CARTAS A MAITE

Para Economía Pública Multijurisdiccional.

2012-01-31T09:22:00.000+01:00

También conocida como Federalismo Fiscal. En este caso, la clave entiendo que debe ser el de votar con los pies, pero no me acuerdo, no estoy seguro ...

Ñam, ñam.

2012-01-24T10:49:00.002+01:00

Empezamos ya. No da tiempo de despedirse de los viejos alumnos. Joder, ¡qué buenos son! Cómo me gustaba encontrarme con ellos ...
Tristeza, miedo, esperanza. Melancolía, siempre melancolía. Ilusión. Magia. Vamos al tajo, Maite.

Este curso, la clave es Galbraith.

Poema LXV de Lao Tse, traducido por Ignacio Prado Pastor.

2012-01-21T11:36:00.000+01:00

LXV La pura virtud

Quien practicaba el Tao entre los antiguos
no se preocupaba de ilustrar al pueblo,
sino de que permaneciera humilde e inocente.
La dificultad de gobernar un pueblo
surge de los conocimientos que éste tenga.
Aquel que trata de gobernar un reino con su sabiduría es un azote para él.
Aquel que lo gobierna sin esa sabiduría
es su bienhechor.
Aquel que sabe estas dos cosas
encuentra en ellas su modelo y su norma.
La habilidad de conocer este modelo y norma constituye lo que se llama la virtud secreta.
Esta virtud es tan profunda e inasible, porque está opuesta a lo manifestado inevitablemente se realiza.

Respuestas al examen según don Andrés Ferrer, antiguo alumno. Ojo, rendimientos pasados no aseguran rendimientos futuros.

2011-12-16T11:33:00.001+01:00

1. A la hora de resolver el examen, dos folios en uno porque el mercado, alternativas, que no nos gusta, la autoridad, la perdida de bienestar, optimo de Pareto, los dos teoremas de la economía del bienestar. Los de la FPP.

Primera pregunta ¿Por qué el mercado? Hay dos razones, porque lo demás no funciona (la grafica de la autoridad es muy bonita) y razón dos porque el mercado funciona (y aquí la definicion de optimo de Pareto, los dos teoremas de la economía del bienestar, lo analítico y lo de edgework)

Los proceso asignativos, la necesidad de coordinar los fines ilimitados con medios limitados.

Que producimos? Como producimos? Para quien producimos han dado históricamente a cuatro respuestas: el mercado, la autoridad, la tradición y el azar. La tradición es un sistema que da una respuesta válida pero no en lo que es un proceso una respuesta litificada, paralizada incapaz de adaptarse a cambios. En cuanto a la autoridad no tiene gran problema si a todo el mundo le gustasen las mismas cosas, si los deseos de todos fuesen similares las demandas se corresponderían con una demanda media. El problema es que en las sociedades modernas tienen una característica común que es la no comunión con un ideal uniforme. Esto significa que cada uno de los individuos sometidos a una asignación por medio de una autoridad benevolente, aquella que busca la media, sufrirían una pérdida de utilidad por más o por menos equivalente en la que está marcada en el gráfico. El azar, a su vez, recordando lo que decía Kahn, no es más que una forma impredecible de la autoridad a la que la sociedad le ha asignado el status de justicia. De forma que nos quedaremos con el mercado. ¿Y porque el mercado? Porque las otras alternativas no nos gustan, porque son inadaptables al paso del tiempo (tradición), por inadaptables a los deseos distintos (autoridad) o por inadaptables a la uniformidad social. Pero porque sí cogemos el mercado? Acudimos a la distribución de los bienes que producen una sociedad, tenemos una FPP, tenemos una caja de edgework, tenemos el punto original y tenemos un punto final en el que se produce un óptimo Paretiano. ¿Qué es el óptimo Paretiano? Aquel lugar donde mediante el intercambio voluntario se obtienen ganancias de los que participan en ese intercambio. Es un lugar tal que cualquier reasignación distinta se produciría un empeoramiento de al menos alguno de los partícipes. Y como hemos mencionado antes los procesos consolidados con el tiempo nos parecen procesos justos y hemos consolidado con el tiempo que nadie debe perder en un intercambio. ¿Cuales son las condiciones analíticas que nos aseguran que hemos llega a esa mejor utilidad de toda? Que la relación de marginal de sustitución de los bienes se iguale a la relación marginal de transformación de los bienes que se iguale a la relación de precio. En otras palabras que se dé la circunstancia de que ninguno pueda mejorar su situación además que sea el equilibrio de mercado y que además coincida con el equilibrio de la población. Simultáneamente el equilibrio en estos tres se dé y que los valores coincidan entre sí. Como esto es imposible lo podemos simplificar en algo más normal, que la utilidad marginal se iguale al precio y este se iguale al coste, es decir, lo de siempre en nuestra curva de oferta y demanda y nuestro punto de equilibrio donde para una cantidad dada el precio se iguala a la utilidad marginal, que será nuestra demanda, y al coste marginal que será nuestra oferta. ¿Por qué el mercado? Porque es la mejor de la situaciones posibles, porque las otras o no se adaptan o producen pérdidas de bienestar. Porque el mercado permite la información de los individuos surja y declaren que es lo que desean y cuanto desean. Porque el mercado nos asegura, si se cumplen una serie de condiciones, que todos los participantes maximicen su utilidad o al menos que no haya posibilidad de maximizar la utilidad de algún individuo sin perjudicar al otro. Nos permite que realicemos el intercambio hasta el punto que nadie puede ganar más. Esto de manera más formal viene en los dos teoremas del bienestar, que vienen a decir que todo equilibrio competitivo es optimo de Pareto y que todo punto de Pareto es equilibrio competitivo, es decir, identifica de manera biunívoca lo que es el equilibrio competitivo y el optimo de Pareto. Es lo que nos hace proponer al mercado como proceso asignativo, porque sabemos que dé el viene un optimo de Pareto y del optimo de Pareto deviene la mejor de la situaciones posibles.

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2. Segunda, fallos de mercado, eficiencia, equidad, estabilidad y crecimiento. Eficiencia: monopolio, efectos externos, bienes públicos y otros. Equidad: utilitaristas, maximin, minimax y Rawls. Estabilidad: los ciclos y Crecimiento: la falta de crecimiento.

Pregunta dos, porque no el mercado? Fallos de mercado eficiencia, equidad, estabilidad y crecimiento. Eficiencia cuatro fallos, monopolio, bienes públicos, efectos externo y otros. Monopolio, efectos externos (la taxonomía), bienes público (consumo no rival, capacidad de exclusión), equidad, estabilidad (que hay ciclos en la economía) y crecimiento (que no se crece siempre todo lo que se quiere, la demostración es que existe desempleo, que se una ineficiencia de los mercados, si los deseos de la gente son infinitos y hay recursos que se pueden utilizar es que el sistema no funciona).

¿Por qué entonces no el mercado? Porque tiene unos fallos, los fallos los agruparemos en fallos de eficiencia, fallos de equidad y fallos de estabilidad de crecimiento. Los fallos de eficiencia es cuando alguna de estas situaciones no se da, en caso del monopolio resulta que el precio no es igual coste marginal. El coste marginal es el que define el punto de equilibrio de la empresa y tenemos la cantidad y precio producidos. De manera que los deseos sociales no se corresponden con los deseos de un individuo en particular. Tenemos que corregir, cuando no el mercado tiene que intervenir el SP, cuando es por motivos de eficiencia la intervención del SP la asignará. Que hace el SP ¿regula, fija precios máximos e incluso produce o interviene directamente en el mercado. Cuál es el problema de esta intervención que a su vez presenta otro fallo. Que va ha hacer el monopolista regulado al que se le pide que produzca como en un monopolio social allá donde el coste medio se iguale al precio, va a incrementar sus costes, su propia retribución y va a incrementar la cantidad de inversión posible de manera que eleve esos costes del 1 al 2 (grafico), tal que al final estemos en la misma situación. Buscamos un proceso asignativo que nos resulte ventajoso, maximizador del bienestar de los individuos que intervienen. Buscamos un proceso que nos permita distribuir nuestros bienes escasos de la mejor manera posible buscando el máximo bienestar, lo encontramos desde el mercado el cual nos asegura el bienestar máximo de cada uno de los participantes pero tiene unas condiciones el mercado que cuando se incumplen tiene que actuar el SP, que esa actuación tiene otros fallos y tenemos que volver al mercado licitación competitiva. Para esta licitación competitiva se cumpla hay un requisito institucional, si el mercado puede vivir sin la democracia y si la democracia puede vivir sin el mercado, el mercado necesita de unas instituciones previas que garanticen que cuando se realiza el intercambio se respete el resultado de ese intercambio (el derecho de propiedad) para poder realizar una licitación competitiva hay unos requisitos institucionales previos que son todos aquellos que vienen en la definición de economía competitiva mas los requisitos constitucionales de la existencia de una estado que se arrogue con esos derechos de propiedad de lo público. Pareto no funciona cuando hay un monopolio, hay uno solo que provee servicios móviles entonces tenemos que hacer algo interviene el SP (intervención por la rama asignativa) pero ese SP puede hacer muchas cosas puede hacer un monopolio público, puede fijar unos precios máximos, etc. Pero tiene un problema pero el único que sabe el coste real es el que lo produce. ¿Cómo hacemos que manifieste su verdadera carga al producir el bien? La licitación competitiva, y eso que exige? Que la frecuencia radiofónica sea NUESTRA del SP que lo licita, un derecho de propiedad previa, exige unas condiciones institucionales. La posesión publica de los derechos de propiedad porque si no no podemos hacer la LICITACION.

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3. Tercera, Sector Público, tres cosas: rama asignativa, estabilizadora y distributiva. Asignativa: cada uno de los instrumentos que utiliza para cada uno de los errores. La regulación, lo impuestos, las subvenciones, el de Pigou.

Como actúa el SP?, En el caso del monopolio: fijas precios máximos, regula, hasta produce en algunos casos. En los efectos externos están los impuestos y subvenciones Pigubianas (aquí hay una grafica fácil).

En el caso de los bienes públicos se puede hablar un poco de la provisión versus producción, antes era producción ahora es mejor la provisión, el SP dice lo que hay que hacer mejor que hacerlo.

Equidad, según Rawls se hace educación y sanidad luego tenemos también los impuestos sobre el patrimonio y las rentas mínimas (la distribución se hace mediante el gasto y mediante los impuestos).

El SP que hace con motivo de estabilidad y crecimiento. Para estabilidad: los estabilizadores automáticos (ligados al ciclo) y luego están las políticas discrecionales (si la cosa se pone muy mal, pues hago carreteras etc.). Son mejores los automáticos en cierta medida ya que hay un tiempo de retardos en el segundo que hacen que se demore más las acciones que debe tomar el SP.

Monopolio tenemos efectos externos, que son el consumo cuando la utilidad marginal no es igual al precio, cuando el precio no es igual al coste marginal o en el intercambio cuando 2 + 2 = 5. ¿Qué hacemos ¿ Como interviene el SP, con impuestos y subvenciones Pigubianas. Tenemos nuestra oferta nuestra demanda y nuestro efecto externo, lo añadimos a la oferta y pasamos de un equilibrio 1 a un equilibrio 2 (grafico) ya no es un optimo Paretiano es un equilibrio social. El resultado es mejor? Claramente el daño que dejamos que infringir es superior al beneficio que dejamos de obtener por el mero hecho de intercambiar. Plantea el problema de quien paga, como paga, como se distribuye la carga impositiva, quien recibe la subvención y luego plantea problemas fundamentales es que ese efecto externo como lo valoramos. Recordamos que lo podemos valorar evitando quien y como paga esto es la incidencia de la y luego como valoramos el efecto externo lo podemos evitar, restituir y compensar.

Cuanto producimos, pues eso depende de cuánto me gusta a mí el tabaco y cuanto me cuesta producirlo, y llegamos a ese punto, será un óptimo de Pareto, estamos los dos encantados. Qué ocurre que hay un tercero que le molesta que le provoquemos cáncer (ejemplo de tabaco), pues ponemos unos impuestos, ya estamos con el problema de los impuestos, quien los recibe dependiendo de la demanda etc. También podemos evitar el problema o restituirlo, un pulmón nuevo. También podemos compensarlo, cuánto vale su cáncer, entonces tendremos que negociar con este nuevo individuo que meteremos en nuestra pequeña sociedad. Si compensamos volvemos otra vez el al mercado y volvemos a COASE, tenga quien tenga los derechos de la sociedad si se puede negociar de una forma eficiente, esto es como si fuese un mercado competitivo, alcanzaremos una solución eficiente, negociamos. Pero cuál es el problema de Coase? Que esto funciona si somos dos individuos y nos repartimos los derechos de sociedad, pero si somos muchos individuos esos derechos de propiedad no están claramente repartidos el reparto tiene incidencias redistributivas muy evidentes dependiendo de cómo se haga y puede ser que los individuos que superen los limites de las naciones. Por ejemplo las ballenas, se matan porque no son de nadie, hay que dárselos a alguien, pero para ello necesitamos un mecanismo institucional que nos permita el derecho de propiedad previo a la negociación de Coase. Que si es un efecto externo que afecta a todo el mundo es algo así como un organismo internacional que es el propietario de las ballenas, o del medio ambiente. El problema es a la hora de elegir ese dueño. También lo podemos ver con los bienes públicos, que no tienen capacidad de exclusión y consumo no rival, los típicos son la defensa (Samuelson) pero también hay hay males públicos (agujero en la capa de ozono). El SP hace una provisión o producción pública (se abandono hace tiempo). Pero si se produce esta cesión de los derechos a un organismo y tiene que decidir cuantas ballenas se cazan al día habrá que votar. Los problemas del del SP en los procesos de agregación de preferencias mediante elección colectiva, aquí tenemos los problemas de Arrow y los de Los Teoremas de la democracia representativa en los que se viene a decir que o es imposible (Arrow) votar sobre todas las cosas simultáneamente, ya que no podemos asegurar que las empresas maximizadoras de beneficios no intenten también maximizar en este mercado de votos. ES posible que hay que buscar otros sistemas de votación capaces de agregar preferencias de una forma más limpia, lo que también es cierto y si partimos de una restricción (el mercado parte de una, la situación inicial) Samuelson demuestra que se puede crear una FPP y una función de bienestar social que nos ayude a elegir entre las alternativas, dada una situación inicial. Pero el requisito, para romper a Arrow tendremos que utilizar algo, no es mayor que el requisito que exige el mercado.

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4. Cuarta, porque no el SP, porque no hay una respuesta unánime. Problemas de los ciclos electorales, la curva de Laffer, hay que apoyarse en el trabajo que hemos hecho cada uno.

¿Por qué no el SP? Porque tiene una serie de fallos. Cuáles son esos fallos? Fundamentalmente la toma de decisiones que está formada por procesos democráticos tiene todavía amplios margen de mejora, desde lo que dice Director, ya que el votante mediano el que elige desplazando la toma de decisiones hacia las elites sociales, pagan todos y unos pocos se benefician, lo más claro aquí es la decisión.

Nos podríamos plantear algo más mejor podríamos darle una vuelta más, tendríamos que hablar sobre: los problemas de información, el gran problema para asignar eficientemente es saber lo que quiere la gente. No lo sabemos, porque la gente no lo sabe, hasta que ve lo quiere exactamente, por lo tanto hay un problema de agrupar la información. Por eso es por lo que el sector privado tiene ventaja sobre el SP, porque maneja la información de una forma más eficiente, tiene incentivos para hacerlo. Como obtenemos la información en el SP, mediante un sistema de votación que tiene sus problemas. Y este es un problema de mercado versus democracia, democracia sin mercado o viceversa. Lo que está claro es que el mercado no puede existir sin un marco institucional que es previo y definitorio de ese mercado. Por ejemplo los derechos de propiedad, no existe un intercambio optimo Paretiano como lo conocemos. Si el mercado tiene tantas limitaciones como sabemos entonces si estamos en una economía de mercado y queremos mejorarlas porque no mejoramos las instituciones, ya en esta sociedad global las instituciones se han quedado apalancadas en el ámbito nacional, por lo tanto ante una crisis global, como la que vivimos, las instituciones tienen poco que hacer. Harán falta unas autoridades globalizadas y unos impuestos globalizados.

Un tercer tema es en qué medida una estructura multinivel con las autoridades son capaces de sustituir a los procesos de elección democrática mediante una malgama de relaciones de gastos-ingresos en los gobiernos sociales como para que la votación en vez de realizar la votación por procesos explícitos se haga por procesos implícitos.

Otros fallos de eficiencia que exigen la intervención del SP, en la rama asignativa serían la existencia de riesgos que afectan a mucho y por eso está el seguro colectivo, un ejemplo de este seria la sanidad o las pensiones. El estado te obliga y te regula a la adquisición de determinados bienes, algunos los provee el propio SP (un sistema sanitario) otros los tiene que proveer de forma obligatoria un seguro de responsabilidad civil.

También hay fallos de equidad, y es que no nos gusta el resultado que se ha obtenido y en esto como cada uno tiene su propia impresión nos recuerda a los criterios fundamentales: el utilitarismo, el minimax (el que tiene más hundirlo, el SP lo hace con un impuesto sobre patrimonio o sucesiones) y el maximin (que los que tengan menos tengas más, esto se hace con subvenciones, con la renta mínima de trabajo) y el criterio de Rawls (que es el que más nos gusta, que dice que tenemos que darle a todo el mundo un mínimo de oportunidades y la posibilidad de desarrollar sus capacidades y a partir de ahí que ellos actúen. Y como se consigue este mínimo de oportunidades? Con gasto en educación y salud, el SP interviene aquí por criterio de justicia. Fallos, otra vez los fallos del SP, como hace mediante un sistema democrático la ventaja será la del votante mediano, vamos a poder ser capaces de excluir a una parte de la sociedad, la que tiene menos cultura en cuanto a los asuntos públicos, de forma que trasladaremos a ese votante mediano a las clases medias altas favoreciéndolas. Los grupos de renta media se apropian de los la renta de los de renta baja.

El ultimo fallo, el mercado, es el equilibrio de crecimiento, preferimos el equilibrio al desequilibrio. Cuando hay auge el SP disminuye ese auge y cuando hay crisis disminuye esa crisis. Como disminuye el auge, incide en un superávit presupuestario (sube los impuestos y baja el gasto) y en épocas de crisis incide en un déficit presupuestario (baja los impuestos y sube el gasto). Como disminuye los impuestos y baja el gasto, tiene las actuaciones automáticas, políticas automáticas, la propia progresividad del sistema impositivo. Y el gasto baja porque hay menos gastos por desempleo menos ayudas a las empresas porque estamos en un momento de auge. Cuando el momento es de crisis o recesión, pues al contrario. De esta forma amortiguamos los ciclos. Esto no es del todo cierto, ya que los ciclos de gasto publico coincide casualmente con lo momentos electorales. La segunda cosa, es que los mercados no nos dejan practicar este ciclo electoral, hemos incrementado el gasto para ayudar a los bancos pero esto ha producido un incremento de la deuda.

Preguntas sin respuesta. Respuestas peligrosas.

2011-11-25T14:29:00.000+01:00

No estoy seguro del asunto, pero creo que se puede esbozar la pregunta. ¿Está sirviendo la crisis de excusa para deteriorar la calidad democrática de las instituciones? La denuncia de este hecho, ¿se realiza desde un anhelo democrático o como inicio de una puerta que nos conduce al fascismo? Los funcionarios europeos, bajo el lema del despotismo ilustrado, ¿quieren beneficiarnos o simplemente apropiarse del presupuesto público y la capacidad de actuación privada mediante la reglamentación? ¿solo hay una política posible? ¿hasta cuando seguiremos sin usar la soberanía que se plasma en la moneda? ¿cuantos millones de parados hacen falta para imprimir euros? ¿por qué pagamos la deuda pública al 7 por ciento? ¿por qué permitimos que las agencias de calificación actuen con impunidad? ¿existe la due diligence del inversor?

Mientras tanto, cada vez hay más simpatía por estas respuestas, que pueden conducirnos a algún sitio donde no queramos estar.

Política monetaria. Dos opiniones.

2011-11-14T10:40:00.000+01:00

Demanda inducida, por Amy Cano Prentice. (Se me cae la baba a raudales)

2011-10-25T17:26:00.000+02:00

Estudio de Caso. Problemas Asignativos.

2011-10-24T12:28:00.002+02:00

Las preguntas para desarrollar el caso se facilitan en clase.

Keynes vs Hayeck, rap. A ver si así.

2011-10-11T15:34:00.000+02:00

Primera Lección. Por Fernando Esteve.

2011-10-11T15:32:00.000+02:00

Es redundante que lo diga una vez más, pero creo que buena parte de los problemas que aquejan a la Economía como “ciencia” a la hora de intentar explicar el comportamiento humano en un entorno económico y, por consiguiente también, los problemas que aquejan a las economías reales que se guían por esa Economía a la hora de hacerles frente, se deben a la concepción que de la naturaleza humana tiene la Economía dominante, la que se conoce como Economía Neoclásica u ortodoxa, la que profesan -y subrayo esta palabra, pues creo que refleja más la fe que en ella tienen sus creyentes que en su capacidad explicativa y predictiva- la mayoría de economistas académicos y, por tanto, sus discípulos: los que pululan en los ministerios, bancos y demás centros del poder político, económico y financiero.

Debido a su pretensión de ser considerada científica como lo son las llamadas ciencias naturales, la Economía que han construido los economistas en estos dos últimos siglos pretende alejarse lo más posible de cualquier noción filosófica, psicológica o sociológica acerca de cómo es el hombre y cómo se comporta en sociedad, pues tales aproximaciones les resultan poco científicas a unos economistas que ansían ser reconocidos como los Físicos del mundo económico. Para ellos, los debates acerca de la naturaleza humano son cuestión de ideología y “filosofías”, y por tanto de apreciaciones subjetivas y de juicios de valor, y, en consecuencia, una base debilísima para construir una Economía “con fundamento”. Por ello, de siempre, la mayor parte de economistas se adscriben a la recomendación de dos premios nobel, Gary Becker y George Stigler, que en un artículo sonado declaraban orgullosamente que -entre economistas que se precien- de gustibus non est disputandum, o sea, que hablar de las preferencias deseos u objetivos que puedan tener los agentes es rebajarse al status de los psicólogos, sociólogos y filosofos, gente toda ella de poca confianza científica con la que mejor no dejarse ver.

Pero, claro está, dado que la Economía es una ciencia social es decir que pretende explicar y manipular los comportamientos humanos, alguna idea deberá de hacerse acerca de quién son, cómo se comportan y qué objetivos tienen los seres humanos en un entorno económico. La respuesta a este problema por parte de los economistas neoclásicos u ortodoxos ha sido construir sus modelos micro y macroeconómicos bajo el supuesto de que los seres humanos -llamados por ellos homo oeconomicus- son seres racionales, es decir dotados de una capacidad para el raciocinio perfecta o ilimitada, con una voluntad también ilimitada para perseguir su objetivo que es sólo, exclusiva e ilimitadamente, su propio interés privado. Adicionalmente a estas características mentales se asume también, siguiendo al Adam Smith de la Riqueza de las Naciones, que el homo oeconomicus está dotado de una propensión innata a intercambiar, comerciar y trocar. Dados estos presupuestos quizá no sea nada extraño el escaso éxito que los economistas parecen tener a la hora de predecir y modificar los fenómenos económicos y sociales. A lo que parece ni los individuos humanos son tan racionales pues son también emocionales, ni su voluntad es tan indesmayable ni su egoísmo tan ilimitado como lo son los seres que habitan en su modelos. Tampoco parece que estén dotados solamente de esa propensión a intercambiar sino que también son capaces de dar y de robar para obtener aquello que desean.

Obviamente, que los seres humanos son algo más complejos que esas marionetas que son los de la especie homo oeconomicus es una cosa elemental y evidente para todo aquel que no hay pasado por una Facultad de Economía. La conversión de la Economía en un saber autista, autorefencial y alejado del mundo real ha sido la consecuencia de esa supuesta actitud coientífica por parte de los economistas. Y, también, y consecuentemente, la impotencia de la Economía dominante para explicar, predecir y combatir fenómenos económicos como las crisis. Para algunos, incluso, se puede señalar a la Economía como fautora intelectual de semejantes desaguisados como el que ahora está padeciendo el mundo occidental.

Las cosas, sin embargo, parecería que están cambiando. Existe un nuevo programa de investigación, englobado bajo el epígrafe de Economía del Comportamiento, que está reintroduciendo la naturaleza humana en la Economía. Creo que la reformulación de la Economía que se producirá cuando asuma hasta el final que los agentes económicos no son ilimitadamente racionales, que en sus decisones pesan factores "irracionales" como las emociones y su identidad social, que su voluntad no es rocosa, que toman en cuentan entre sus objetivos con lo que les sucede a los otros, que el poder y la justicia también están entre los factores que cuentan a la hora de tomar decisiones, supondrá un avance valioso en el concimiento económico. Pero todavía queda tiempo para que veamo eso. Todavía la "vieja" Economía, la adecuada para ese planeta imaginario donde habita el homo oeconomicus, es la que impera en los cerebros de los economistas y en las instituciones académicas y docentes. Así, que yo sepa, en nuestro país sólo la Universidad Autónoma de Madrid incluye en sus estudios de Grado una asignatura que pretende al menos informar de que existe esta nueva manera de ver las cosas, el resto es lo de siempre...con el éxito que ya conocemos.

No obstante, pese a sus indudables avances, la Economía del Comportamiento todavía parece un poco simple a la hora de introducir la complejidad de la naturaleza humana dentro de la argumentación económica. Aceptar que los seres humanos son seres emocionales, dotados de la capacidad de empatía, preocupados por su posición dentro de los grupos en que viven, capaces de negociación, engaño y violencia es ¡qué duda cabe!, un gran avance respecto al espantajo del homo oeconomicus, pero a mí se me antoja todavía que sus propuestas e innovaciones son todavía un poco alicortas. Me refuerza esta apreciación el hecho de que, gracias a sus avances, la naturaleza humana de los seres humanos en los asuntos económicos queda exactamente a la altura de la de nuestros parientes evolutivos más cercanos: primates como los bonobos y los chimpancés. No es por ello nada extraño que los descubrimientos de los primatólogos se usen por parte de los economistas del comportamiento como valiosos soportes intelectuales de sus argumentaciones (véase, por ejemplo, el texto del primatólogo Frans de Waal, The Age of Empathy. Nature's Lessons for a kinder society (2011)), pero me da a mí que, aún reconociendo las claras relaciones de parentesco entre la forma de ser de los chimpancés y la nuestra, algo distintos lo seremos

Por eso, siempre estoy a la busca de argumentos que desde otras perspectivas, intentan decir cosas sobre la Economía usando de otras perspectivas más profundas sobre la naturaleza humana (...)

The new dangerous class. The Precariat. Guy Standing.

2011-10-11T15:29:00.001+02:00

policy network essay 1The Precariat – The new dangerous class Guy Standing May 2011 www.policy-network.net The Precariat – The new dangerous class

For the first time in history, the mainstream left has no progressive agenda. It has forgotten a basic principle. Every progressive political movement has been built on the anger, needs and aspirations of the emerging major class. Today that class is the precariat. So far, the precariat in Europe has been mostly engaged in EuroMayDay parades and loosely organised protests. But this is changing rapidly, as events in Spain and Greece are showing, following on the precariat-led uprisings in the middle-east. Remember that welfare states were built only when the working class mobilised through collective action to demand the relevant policies and institutions.

The precariat is busy defining its demands.

The precariat has emerged from the liberalisation that underpinned globalisation. Politicians should beware. It is a new dangerous class, not yet what Karl Marx would have described as a class-for-itself, but a class-in-the-making, internally divided into angry and bitter factions. It consists of a multitude of insecure people, living bits-and-pieces lives, in and out of short-term jobs, without a narrative of occupational development, including millions of frustrated educated youth who do not like what they see before them, millions of women abused in oppressive labour, growing numbers of criminalised tagged for life, millions being categorised as ‘disabled’ and migrants in their hundreds of millions around the world. They are denizens; they have a more restricted range of social, cultural, political and economic rights than citizens around them.

A wake-up call for social democrats Unlike the proletariat – the industrial working class on which 20th century social democracy was built – the precariat’s relations of production are defined by partial involvement in labour combined with extensive ‘work-for-labour’, a growing array of unremunerated activities that are essential if they are to retain access to jobs and to decent earnings. Growth of the precariat has been accelerated by the financial shock, with more temporary and agency labour, outsourcing and abandonment of non-wage benefits by firms. The shock ended an era of delusion, in which workers’ living standards were held up by tax credits, subsidies and cheap credit. But the Canute phase could not halt the waves of globalisation, the logic of which entailed downward adjustment of labour remuneration in ‘the west’.

So the precariat swells. Most in it do not belong to any professional or craft community; they have no social memory on which to call, and no shadow of the future hanging over their deliberations with other people, making them opportunistic. The biggest dangers are social illnesses and the risk that populist politicians will play on their fears and insecurities to lure them onto the rocks of neo-fascism, blaming ‘big government’ and ‘strangers’ for their plight. We are witnessing this drift, increasingly disguised by clever rebranding, as in the case of the True Finns, Swedish Democrats and French National Front. They have natural allies in the US Tea Party, the Japanese copycats, the English Defence League and the originals, Berlusconi’s neo-fascist supporters.

Progressive politicians must wake up and realise that sanity and recovery from the financial crisis will depend on their response to the needs, fears and aspirations of this emerging class. This is the first systemic crisis without a progressive vision on offer. Most of the world’s social democrats have lost the plot. Their rhetoric is stuck in the 20th century, with images suited to a closed industrial society, not an open tertiary society in which a growing proportion of humanity is engaged in what are euphemistically called services. Some have been drawn by imagery of “the squeezed middle”. While not inconsistent with the idea of the precariat, it is unfortunate. It is unclear what is a middle in the class fragmentation associated with globalisation. It suggests that it is more important that a “squeezed bottom”. It brings to mind an image of an abused toothpaste tube. And social democrats should be careful in using the term, since it was the Third Way’s combination of labour market flexibility and targeted means-tested benefits for ‘the poor’ that generated the pressures middle-income families are experiencing. Social democrats should use the “squeezed middle” term sparingly. It could come back to taunt them.

Better to reach out to the precariat.The precarity trap.

The precariat has no control over its time, and no economic security. Many in it suffer from what I have called in the book, a precarity trap. This is on top of the familiar poverty trap created by the folly of ‘targeting’ on the poor via means-tested social assistance. The precariaty trap arises because it takes time for those on the margins of poverty to obtain access to benefits, which means their hardships are underestimated, while they have no incentive to take low-income temporary jobs once they are receiving benefits. Many people outside the precariat feel they could fall into it at any time. They fear becoming bag ladies, living in the street with a couple of plastic bags. Many suffer from a precariatised mind, unable to forge an identity, flitting electronically or between time-using activities.

The worst fear of all is that a large part of the precariat, and those fearing a life in it, could be drawn to neo-fascism. This is happening. Populist politicians, led by Berlusconi and Sarkozy, have played on the

fears of their domestic precariat. Their venal populism will be defeated only by a politics of paradise, a strategy for enabling the precariat to gain control of their lives, to gain social and economic security, and to have a fairer share of the vital assets of our 21st century society. What are they?

Economic insecurity.

The first is economic security itself. Put bluntly, a large and growing number of people of rich societies have no security at all while the affluent luxuriate in it. Insecurity is known to foster extremism, particularly an authoritarian kind. It chips away at the human instincts of altruism, tolerance, reciprocity and social solidarity. We need to be bold and realise that in open market societies in which flexible precarious labour is common, much of the insecurity is uncertainty (‘unknown unknowns’), which is uninsurable. Neither social insurance nor means-tested social assistance will reach the precariat. The only way to provide sufficient economic security is to do so ex ante, through providing every legal resident in society with a basic income as a right. This is what great utopians have advocated, the likes of Thomas More, Tom Paine and Bertrand Russell, and has been supported by distinguished economists and other social thinkers.

Critics have screamed that it is unaffordable, would reward idleness and slow economic growth. We may soon find that we cannot afford not to have it. The idea that every person should receive a modest monthly payment is gathering legitimacy. Perhaps unexpectedly, it is doing so fastest in middle-income market economies, such as Brazil, where there is now a law on the statute books committing its government to bring in an unconditional basic income for all. Already over 50 million Brazilians receive a monthly cash transfer under the bolsa familia scheme; the number is rising steadily. Brazil is one of the very few countries that has reduced income inequality in the 21st century, has voted for progressive politicians and has been booming since the financial crisis.

Time poor lives.

A progressive strategy for the precariat must involve more equitable control over other key assets of a tertiary society – quality time, quality space, knowledge and financial capital. There is no valid reason for all the revenue from financial capital going to a tiny elite who have a particular talent to make money from money. The only way to reduce income inequality in an open market society is to ensure an equitable distribution of financial capital. As argued in the book, quality time is a crucial asset. We need policies to equalise access to it. Again, there is no inherent reason for the rich having so much more control over their time than the precariat. But the latter has to allocate so much time to handling bureaucratic demands, to chasing one short-term insecure job after another and to learning new bags of tricks called ‘skills’ that could become obsolescent before they have a chance to use them. Similarly, there is no reason to have a society in which the affluent have access to technical advice on how to run their lives profitably while the precariat cannot do so. These are forms of inequality that are structural, not derived from merit or laziness.

Why should the elite and salariat have access to so much of the quality space while the precariat faces a steady shrinkage of ‘the commons’, as they see parks, libraries and community facilities wither in front of them? The great industrial city of Manchester has announced the closure of almost all its public toilets. We need a progressive strategy to rescue the commons.

Why should the precariat have their dwellings exposed to ruin while those of the rich are protected? In cutting public spending in towns across the US, some fire services are limiting themselves to protecting the insured, leaving the uninsured to burn. Why is it that the salariat can obtain much cheaper credit than those without long-term employment contracts? We know the reasons, but these are cumulative inequalities that do not stem from merit or diligence. The precariat observes with growing anger. The politicians had better respond or we will reap a harvest of discord. We can do better.

Guy Standing is Professor of Economic Security, University of Bath, England, and co-president of BIEN (the Basic Income Earth Network).This article draws on his new book, The Precariat– The New Dangerous Class, published by Bloomsbury.

May 2011 www.policy-network.net The Precariat – The new dangerous class

The Precariat – The new dangerous class. By Guy Standing

2011-10-04T11:54:00.001+02:00

http://www.policy-network.net/articles/4004/-The-Precariat-%E2%80%93-The-new-dangerous-class

Libertad de mercado. Varias opiniones. Pero la verdad es concreta.

2011-10-03T12:33:00.000+02:00

Free Market Fraud. By John Kenneth Galbraith en Progressive, January 1999 Issue

2011-10-03T11:41:00.000+02:00

This excellent month I’m called upon for two celebrations—one for the distinguished career of Robert Heilbroner, the most interesting, innovative, and influential of liberal economists, and the other for The Progressive magazine, now ninety years young. I here venture the same theme for both. It is this: Most economists commit what I, in a professionally cautious way, call innocent fraud. It is innocent because most who employ it are without conscious guilt. It is fraud because it is quietly in the service of special interest.

Let’s begin with capitalism, a word that has gone largely out of fashion. The approved reference now is to the market system. This shift minimizes—indeed, deletes—the role of wealth in the economic and social system. And it sheds the adverse connotation going back to Marx. Instead of the owners of capital or their attendants in control, we have the admirably impersonal role of market forces. It would be hard to think of a change in terminology more in the interest of those to whom money accords power. They have now a functional anonymity.

But most of the people who use the new designation—economists, in particular—are innocent as to the effect. They see nothing wrong with their bland, descriptive terminology. They pay no attention to the important question: Whether money—wealth—accords a special power. (It does.) Thus the term innocent fraud.

The fraud also conceals a major change in the role of money in the modern economy. Money, we once agreed, gave the owner, the capitalist, the controlling power in the enterprise. So it still does in small businesses. But in all large firms the decisive power now lies with a bureaucracy that controls, but does not own, the requisite capital. This bureaucracy is what the business schools teach their students to navigate, and it is where their graduates go. But bureaucratic motivation and power are outside the central subject of economics. We have corporate management, but we do not study its internal dynamics or explain why certain behaviors are rewarded with money and power. These omissions are another manifestation of fraud. Perhaps it is not entirely innocent. It evades the often unpleasant facts of bureaucratic structure, internal competition, personal advancement, and much else.

This innocent or not-so-innocent fraud masks an important factor in the distribution of income: At the highest levels of the corporate bureaucracy, compensation is set by those who receive it. This inescapable fact fits badly into accepted economic theory, so it is put aside. In the textbooks, there is no bureaucratic aspiration, no reward for bureaucratic achievement, no bureaucratic enhancement by merger and acquisition, and no personally established compensation. Bypassing all of this is not a wholly innocent fraud.

A more comprehensive fraud dominates scholarly economic and political thought. That is the presumption of a market economy separate from the state. Most economists concede a stabilizing role to the state, even those who urgently seek an escape from reality by assigning a masterful and benign role to Alan Greenspan and the central bank. And all but the most doctrinaire accept the need for regulation and legal restraint by the state. But few economists take note of the cooptation by private enterprise of what are commonly deemed to be functions of the state. This is hidden by the everyday reference to the public and private sectors, one of our clearest examples of innocent fraud.

Take the common outcry about corporate welfare. Here the private firm, as it is called, receives a public subsidy for its product or service. But what is called corporate welfare is a minor detail. Far more important is the full-fledged takeover by private industry of public decision-making and government spending.

The clearest case is the weapons industry. Given the industry’s command of the Congress and the Pentagon, the defense firms create the demand for weaponry, prescribe the technological development of our defense system, and supply the needed funds—the defense budget. There is no novelty here. This is the military-industrial complex, a characterization that goes safely back to Dwight D. Eisenhower.

Any notion of a separation between the public and a private sector—between industry and government—is here plainly ludicrous. Nonetheless, the absorption of public functions by the arms industry is ignored in all everyday and most scholarly economic and political expression. And what is so ignored is in some measure sanctioned. I hesitate here to speak of innocent fraud; it is far from being socially benign.

What we must seek in these matters is reasonably evident. It is the use of plain language to express the clear truth. We can then take pleasure from the discomfort the truth so often evokes.

Citado por Fernando Esteve.

2011-09-29T19:20:00.000+02:00

... Se trata éste de un fenómeno que la creciente marcha de la globalización está poniendo en evidencia y sobre el que Christopher Lasch, en un profundo libro: La rebelión de las elites y la traición de la democracia, llamó la atención. Refiriéndose a EE.UU. decía:

"En el siglo XIX las familias ricas siempre estaban asentadas, a menudo durante varias generaciones, en un escenario determinado. En una nación de nómadas su estabilidad de residencia proporcionaba una cierta continuidad . Se reconocía a las familias antiguas…sólo porque resistían el hábito migratorio y echaban raíces…Se entendía que la riqueza conllevaba obligaciones cívicas. Hay bibliotecas, museos, parques, orquestas, universidades, hospitales, etc., que son otros tantos monumentos a la munificencia de la clase alta. Indudablemente, esta generosidad tenía un aspecto egoísta: Proclamaba la posición majestuosa de los ricos, atraía nuevas industrias y contribuía a promocionar la ciudad propia frente a las rivales…Lo importante, sin embargo, era que la filantropía implicaba a las élites en la vida de sus vecinos y de las generaciones futuras… Las nuevas élites , que incluyen no sólo a los directivos de corporaciones sino a todos los profesionales que producen y manipulan información –la savia vital del mercado mundial- son mucho más cosmopolitas –o, al menos, más inquietas y migratorias- que sus predecesoras. El progreso profesional en el mundo de los negocios exige en nuestro tiempo la voluntad de dejarse arrastras por el canto de sirena de la oportunidad. Los que permanecen en la ciudad natal pierden la ocasión de ascender”.

“Las clases privilegiadas –en un sentido amplio el 20% más elevado de la población- se han independizado en un grado alarmante no sólo de las ciudades industriales que se están desmoronando sino de los servicios públicos en general. Envían a sus hijos a escuelas privadas, se aseguran contra las emergencias médicas inscribiéndose en planes mantenidos por la empresa y contratan guardias privados de seguridad para protegerse de la violencia que se dirige contra ellos. Se han apartado de la vida corriente. No es sólo que ya no vean el sentido de pagar por servicios públicos que ya no utilizan: Muchos de ellos han dejado de considerarse americanos en ningún sentido importante, de sentirse implicados en el destino de América para bien o para mal. Suis vínculos con una cultura internacional de trabajo y de ocio –de negocios, espectáculos, información y “recuperación de información”- hace que a muchos de ellos les sea profundamente indiferente la perspectiva de una decadencia nacional americana”

Fallos de equidad, por Banksy.

2011-09-27T13:12:00.000+02:00

Normas de puntuación, detalladas.

2011-09-26T17:43:00.001+02:00

Sistema de puntuación.

Examen básico. (5 puntos) Un punto por pregunta.
Dos preguntas temas impartidos.
Una pregunta temas exposiciones.
La cuarta pregunta.
La quinta pregunta.

Ensayo abierto y exposición. (2,5 puntos).
Ensayo PGE. 1, 25 puntos. (0,75 trabajo, 0,5 exposición)
Ensayo abierto. 1, 25 puntos. (0,75 trabajo, 0,5 exposición)

Trabajo en equipo y exposición. (2,5 puntos)
Trabajo. 1 punto.
Exposición. 1,5 puntos.

Lecturas cuarta pregunta II. Autores. Abierto a sugerencias.

2011-09-26T16:49:00.001+02:00

Keynes.

Pigou.

Director.

Lecturas cuarta pregunta I. Libros. Abierto a sugerencias.

2011-09-26T16:39:00.004+02:00

Se irá ampliando la lista con sugerencias del respetable.

Veblen.

Heilbroner.

Coase.

Casahuga.

Galbraith.

Hacienda Pública Avanzada. Lo que pone en la guía docente.

2011-09-26T12:58:00.000+02:00

HACIENDA PÚBLICA AVANZADA

Licenciatura en Economía, 2º ciclo, 4º curso, segundo semestre. Curso 2011-2012

Asignatura optativa, 6 créditos

1. OBJETIVOS

La asignatura tiene un triple objetivo; sistematizar y resumir los contenidos de fundamentos económicos de la intervención del sector público en la economía, estudiados ya en asignaturas anteriores, iniciar al estudiante en campos de investigación de la economía pública y favorecer el trabajo en equipo, la autonomía del aprendizaje y la capacidad de expresión escrita y oral en cuestiones de economía pública.

Se plantea por tanto la asignatura en un triple nivel de exigencia: conocimientos básicos, sistematizados y ordenados sobre la hacienda pública; conocimientos avanzados en función de los intereses intelectuales de los alumnos; elaboración de trabajos en equipo y exposición pública.

La evaluación será coherente con lo anterior, constando de tres elementos: un examen básico que permita obtener los créditos correspondientes a la asignatura (50 por ciento de la calificación); un ensayo abierto con perspectiva más exigente en la comprensión de cuestiones de la hacienda pública y su relación con el hábeas o doctrina (25 por ciento de la calificación); y elaboración y exposición de un trabajo sobre una cuestión relacionada con el programa (25 por ciento de la calificación).

Se espera del estudiante que desarrolle la capacidad de razonamiento crítico, estructurado y coherente de los principales tópicos de la materia, interviniendo activamente en clase.

2. PROGRAMA ANALÍTICO

PARTE I. JUSTIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN PÚBLICA

Tema 1. Porqué el mercado. Óptimo de Pareto y Teoremas del Bienestar
1.1 El óptimo de Pareto y la eficiencia económica.

1.2 Economía del Bienestar: teoremas fundamentales.

1.3 Optimo optimorum y curva de bienestar social.

1.4 Enfoques normativo y positivo. Los juicios de valor.

1.5 La envidia y la estupidez. Necesidad de regulación.

Tema 2. Porqué el sector público. Enfoque de Musgrave

2.1 Fallos del mercado como fundamento de la intervención del sector público en la economía

2.2 Análisis musgraviano del sector público. Funciones económicas del sector público.

2.3 Los instrumentos de actuación del sector público.

2.4 La crítica de Casahuga al esquema de Musgrave.

Tema 3. Porqué el sector público. Enfoque de Samuelson

3.1 Equilibrio paretiano con la introducción de un bien público.

3.2 Optimo optimorum

3.3 Soluciones Lindhal y Bowen.

3.4 Comparación de las aproximaciones de Musgrave y Samuelson.

PARTE II. BIENES PÚBLICOS Y EFECTOS EXTERNOS.

Tema 4. Efectos externos.

4.1 Efectos externos y consecuencias sobre el bienestar

4.2 Taxonomía de los efectos externos

4.3 Soluciones pigouvianas

4.4 Soluciones privadas. Teorema de Coase.

4.5 Comparación Coase Pigou.

Tema 5. Bienes Públicos. Concepto.

5.1 Concepto y taxonomía de bienes. Bienes públicos.

5.2 Equilibrio paretiano con la introducción de un bien público. Solución Samuelson y otras.

Tema 6. Bienes Públicos. Provisión óptima.

6.1 Provisión y producción de bienes. Equilibrio parcial y general.

6.2 Teoría de los clubes. Modelo de Tiebout.

PARTE III. ELECCIÓN COLECTIVA.

Tema 7. Economía Pública y elección colectiva.

7.1 Dilema del prisionero. Problema de Olson. Comportamiento free rider. Revelación de preferencias.

7.2 Economía pública normativa y positiva. Juicios de valor y comportamientos de los agentes.

7.3 Análisis económico del derecho. Normas y meta normas

7.4 El análisis de Rawls y la economía Constitucional.

Tema 8. Elección colectiva en una democracia directa.

8.1 Agregación de preferencias y reglas de votación.

8.2 Justificación de la regla de la mayoría y problemas.

8.3 Teorema de Arrow.

8.4 Votante mediano e hipótesis de Director.

Tema 9. Elecciones y burocracias.

9.1 Elección pública en las democracias representativas.

9.2 Grupos de interés, negocio de votos, ciclos políticos.

9.3 Teorías de la burocracia. Burocracia pública y privada.

Tema 10. Elección pública constitucional.

10.1 Fallos sector público.

10.2 Economía constitucional.

PARTE IV. TEORÍA DE LA IMPOSICIÓN. IMPOSICIÓN ÓPTIMA.

Tema 11. Teoría de la imposición.

11.1 Principios de la imposición.

11.2 Imposición óptima. Concepto y contenido.

Tema 12. Incidencia impositiva y equidad.

12.1 Equidad y reparto de los impuestos.

12.2. Incidencia impositiva.

12.3 Análisis en equilibrio parcial y general.

Tema 13. Incidencia impositiva y eficiencia.

13.1 Costes de la imposición en términos de bienestar.

13.2 Exceso de gravamen y su medición.

13.3 Análisis en equilibrio parcial y general.

Tema 14. Teorías de la imposición óptima.

14.1 Conceptos y diferentes aproximaciones.

14.2 Imposición óptima como guía para la política tributaria.

PARTE V. CUESTIONES DE HACIENDA PÚBLICA.

El presupuesto del sector público.

La economía pública multijurisdicional.

Sector público y privatizaciones.

3. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

- Albi, E., González-Páramo, J. M. y Zubiri, I. (2004), “Economía Pública I. Fundamentos, Presupuesto y Gasto, Aspectos macroeconómicos”, 2ª edición actualizada. Ed. Ariel. Barcelona.

- Corona, J. y Díaz, A. (2000), “Introducción a la Hacienda Pública”, Ed. Ariel. Barcelona.

- Musgrave, R. A. y Musgrave, P. B. (1989), “Public Finance in Theory and Practice”, 5ª edición, Ed. McGraw-Hill. Nueva York. Traducción al castellano de la 5ª edición, “Hacienda Pública teórica y aplicada”, Ed. McGraw-Hill. Madrid, 1992.

- Rosen, H. S. (2002), “Public Finance”, 6ª edición, Ed. McGraw-Hill Irwing. Traducción al castellano de la 5ª edición, “Hacienda Pública”, Ed. McGraw-Hill. Madrid, 2001.

- Stiglitz, J. E. (2002), “La economía del sector público”, Ed. Antoni Bosh. Barcelona Traducción al castellano de la 3ª edición de “Economics of Public Sector”, Ed. W. W. Norton and Company, New -York., 2000.

Se facilitará durante el curso bibliografía complementaria.

Transición.

2011-09-26T12:50:00.000+02:00

No para de rondarme.

2011-06-20T16:21:00.001+02:00

El examen de siempre. No se cual es mejor ...

2011-05-11T15:27:00.002+02:00

1.- ¿Qué significa asignar recursos? Sistemas de asignación. Escoja uno que no sea el mercado y presente sus ventajas e inconvenientes.

2.- 2.1. Óptimo de Pareto; explicación gráfica, analítica y verbal.

2.2Relación con el mercado competitivo.

3. Esquema general de mercado, fallos de mercado, intervención del sector público, fallos de la intervención, propuestas de reforma del sector público. Puede escribir utilizando la hoja apaisada.

4.- 4.1 Fallos de mercado. El monopolio. 4.2 Solución pública. Fallos a la intervención. Propuesta de reforma.

5.- Fallos de mercado. Efectos externos. Definición y taxonomía. Ejemplos.

6.- 6.1. Efectos externos. Solución pigouviana (gráficamente). 6.2. Fallos de la intervención. Solución Coase.

7. Fallos de equidad. Definición y taxonomía. Criterios de justicia

8.- Propuestas para resolver el desempleo o la inflación (escoja un objetivo) en una economía que se comporte como predice el modelo de Síntesis Neoclásica (análisis gráfico y verbal. Utilice los símbolos aprendidos). Inconvenientes de las propuestas sugeridas.

9.- Traslade las propuestas anteriores a una economía que se comporte según el modelo de la Nueva Economía Clásica o monetarista o según el postkeynesiano o fiscalista, a su elección (aclare cuál elige). Representación gráfica. Explicación.

10.- Elabore usted mismo una pregunta relevante de Economía Política II y respóndala.

¿Examen de este año?

2011-05-11T15:18:00.001+02:00

Podría ser algo como...

1. Óptimo de Pareto; explicación gráfica, analítica y verbal. Relación con el mercado competitivo.

ó bien.

Sistemas alternativos de asignación de recursos.

2. Esquema general de mercado, fallos de mercado, intervención del sector público, fallos de la intervención, propuestas de reforma del sector público. Puede escribir utilizando la hoja apaisada.

o bien.

Fallos de mercado. El monopolio. Solución pública. Fallos a la intervención. Propuesta de reforma.

Fallos de mercado. Efectos externos. Definición y taxonomía. Ejemplos.Solución pigouviana (gráficamente).Fallos de la intervención. Solución de Coase.

3. Propuestas para resolver el desempleo o la inflación (escoja un objetivo) en una economía que se comporte como predice el modelo de Síntesis Neoclásica (análisis gráfico y verbal. Utilice los símbolos aprendidos). Inconvenientes de las propuestas sugeridas. Curva de Phillips.

4. Traslade las propuestas anteriores a una economía que se comporte según el modelo de la Nueva Economía Clásica o monetarista o según el postkeynesiano o fiscalista, a su elección (aclare cuál elige). Representación gráfica. Explicación.

+ PREGUNTA OPCIONAL PARA SUBIR DEL NOTABLE

La mirada del otro, siempre tan clarificadora.

2011-02-17T15:13:00.000+01:00

Examen Economía Política II.

2011-01-25T10:47:00.000+01:00

EXAMEN DE ECONOMÍA POLÍTICA. AÑO 2010. FECHA GRUPO

APELLIDOS NOMBRE

1.- ¿Qué significa asignar recursos? Sistemas de asignación. Escoja uno que no sea el mercado y presente sus ventajas e inconvenientes.

2.- 2.1. Óptimo de Pareto; explicación gráfica, analítica y verbal.
2.2Relación con el mercado competitivo.

3. Esquema general de mercado, fallos de mercado, intervención del sector público, fallos de la intervención, propuestas de reforma del sector público. Puede escribir utilizando la hoja apaisada.

4.- 4.1 Fallos de mercado. El monopolio. 4.2 Solución pública. Fallos a la intervención. Propuesta de reforma.

5.- Fallos de mercado. Efectos externos. Definición y taxonomía. Ejemplos.

6.- 6.1. Efectos externos. Solución pigouviana (gráficamente). 6.2. Fallos de la intervención. Solución de Coase.

7. Fallos de equidad. Definición y taxonomía. Criterios de justicia.

8.- Propuestas para resolver el desempleo o la inflación (escoja un objetivo) en una economía que se comporte como predice el modelo de Síntesis Neoclásica (análisis gráfico y verbal. Utilice los símbolos aprendidos). Inconvenientes de las propuestas sugeridas.

9.- Traslade las propuestas anteriores a una economía que se comporte según el modelo de la Nueva Economía Clásica o monetarista o según el postkeynesiano o fiscalista, a su elección (aclare cuál elige). Representación gráfica. Explicación.

10.- Elabore usted mismo una pregunta relevante de Economía Política II y respóndala.

Pertinencia de Keynes, por Julián Pavón, UPM. Otra versión, por Anonymous.

2011-01-25T09:59:00.002+01:00

Decir lo mismo tres veces.

2011-01-17T11:50:00.002+01:00

De Fernando Castro. Reflexiones sobre enseñar y aprender.

2011-01-13T13:10:00.000+01:00

"En mi opinión, la enseñanza del arte es una parte importante de la producción de arte. En muchos sentidos es el "tableau" donde la sociedad, en términos prácticos, hace visibles los límites de su concepción del arte en un intento de regenarar las formas institucionales que representan su auto-concepción. Cuando nuestra visión del arte es limitada, también lo es nuestra visión de la sociedad. Si las preguntas no se hacen en las escuelas de arte, lejos del conservador candelero del mercado del arte, ¿dónde pues? El profesor de arte, como profesor y como artista, no puede hacer más que participar con los estudiantes en hacer preguntas. El profesor no es el representante de la institución, sino un artista entre otros compartiendo una conversación. Lo que se dice tiene su propio peso. Si un profesor es bueno aprende tanto como los estudiantes. Las "respuestas", si las hay, surgen de todos los participantes en la conversación dentro del contexto de sus propias vidas, y sus efectos prácticos ocurren sólo dentro de ese gran proceso conversacional que es el discurso compartido de una comunidad" (Joseph Kosuth: "Teaching to learn" en "Art after Philosophy and After").

He dado clase, en bastantes ocasiones aunque siempre en procesos cortos, en escuelas de arte y, en términos generales, en España no he visto otra cosa que academicismo y adocenamiento. Los profesores ni son artistas ni pueden hacer ningún tipo de "pregunta". Tienen respuestas penosa, recetas, soluciones patateras que obligan a los alumnos a aprender para aprobar. En una ocasión pasamos por la sección de modelado de la Complutense y Gary Hill me dijo si aquello era una "instalación". No le quise decir que aquello era una porquería académica porque nos habríamos arrojado demasiada mierda en la cabeza. Los pocos que saben algo y no son totalmente necios en las escuelas de arte han terminado por mimetizarse con el contexto. Algunos van, cobran y ciao. Otros pegan rollos infinitos y plumbeos para demostrar que han leido cosas. No faltan los que pretenden pasar por "modernetes" y ahí la cosa ya es delirante y jodidamente patética. A veces se convierte eso de las "preguntas" en pura y dura terapia de grupo. No faltan los artistas y mentores de los mismos que quieren, a toda costa, que el profesor invitado vea y sancione las chorradas que han perpetrado. La mayor parte de los sub-productos que se generan en esas escuelas son vomitivos. No hay por donde agarrar tanta torpeza, mezquindad y desidia pre-intelectual. De verdad, la experiencia en esas escuelas, confesada por algunos supervivientes, es penosa: no es tanto una tortura cuanto un pudridero. Tampoco puede dejar de lado a los tipos honestos, abismales y frenéticos que intentan hacer algo. Ellos podrían contar sus naufragios y desastres varios, también cartografiar lo conseguido. No exagero, la docencia de la que habla Kosuth es una especie rara, algo extraño, puede que utópico. Ojalá no fuera así.

Publicado por Fernando Castro Flórez en Contubernio Caníbal.

Patrimonio.

2010-11-18T18:43:00.000+01:00

Casteller from Mike Randolph on Vimeo.

No lo he podido evitar

2010-10-26T17:12:00.000+02:00

LA ENSEÑANZA EN ESPAÑA.-

ENSEÑANZA DE 1960:
Un campesino vende un saco de patatas por 1.000 ptas. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de la venta. ¿Cuál es su beneficio?

ENSEÑANZA TRADICIONAL DE 1965:
Un campesino vende un saco de patatas por 1.000 pts. Sus gastos de producción se elevan a 4/5 del precio de venta, esto es a 800 ptas. ¿Cuál es su beneficio?

ENSEÑANZA MODERNA DE 1970:
Un campesino cambia un conjunto P de patatas por un conjunto M de monedas. El cardinal del conjunto M es igual a 1000 ptas, y cada elemento vale 1 pta. Dibuja 1.000 puntos gordos que representen los elementos del conjunto M. El conjunto F de los gastos de producción comprende 200 puntos gordos menos que el conjunto M. Representa el conjunto F como subconjunto del conjunto M, estudia cuál será su unión y su intersección y da respuesta a la cuestión siguiente: ¿Cuál es el cardinal del conjunto B de los beneficios? (Dibuja B con color rojo)

L.O.G.S.E.:
Un agricultor vende un saco de patatas por 1.000 ptas. Los gastos de producción se elevan a 800 ptas. y el beneficio es de 200 ptas. Actividad: subraya la palabra "patata" y discute sobre ella con tu compañero.

LA PRÓXIMA REFORMA:
El tio Ebaristo, lavriego, burges, latifundista, espanyol facista espekulador i intermediario es un kapitalista insolidario y centralista q sa enriquezio con 200 pelas albender espekulando un mogollon d patatas. Bibe al hoeste de madrid esplotando ha los magrevies. Lleba asus ijos a una esjuela de pago. Analiza el testo, vusca las faltas desintasis, dortografia, de puntuacion y si no las bes no t traumatices q no psa nda. Escribe tono, politono o sonitono con la frase "QUE LISTO EL EBARISTO" y envia un sms a tus colejas komentando los avusos antidemocraticos dEbaristo i conbocando una manifa expontanea nseñal d protesta. Si bas a la manifa qsepas q sortean un buga guapeao. Passalo tronko.

Posmodernidad, sociedad líquida, amnsesia, ignorancia, musho morro.

2010-10-26T16:24:00.001+02:00

Versión Filarmónica de Viena.

Versión Coro Trinity College.

Versión DJ Tiesto.

Teoremas del Bienestar.

2010-10-15T11:03:00.000+02:00

Para justificar la presencia del Sector Público, la Economía acude a los dos Teoremas del Bienestar. Al Primero para afirmar que las economías no son paretianas por no cumplirse las condiciones requeridas por la Teoría del Equilibrio General. Se afirma entonces que el Sector Público está en condiciones de hacer que lo sean. Al segundo para afirmar que es posible lograr un óptimo de Pareto a partir de cualquier distribución de recursos deseada. Veámoslo en detalle.

Según el Primer Teorema del Bienestar todo equilibrio general competitivo es un óptimo en el sentido de Pareto. De no verificarse las condiciones competitivas requeridas, las economías no serán óptimas según Pareto. El sector público debe intervenir buscando precisamente la eficacia que el funcionamiento real de los mercados no garantiza. Los incumplimientos de este Teorema son los siguientes:

i) Bienes públicos puros: aquellos en que el coste marginal que resulta del hecho de que una persona consuma una unidad más es nulo o casi nulo (bien no rival) y en que resulta imposible o demasiado costoso excluir a nadie de su consumo (bien no exclusivo). El mercado los produciría insuficientemente o no lo haría en absoluto. Producir bienes de este tipo es objetivo del Sector Público.

ii) Externalidades: todas aquellas situaciones en que un agente en el curso normal de su actividad económica, produce un perjuicio o un beneficio a otro sin que haya contraprestación monetaria. Como consecuencia de ello, el precio no internaliza todos los costes o beneficios generados por la actividad económica de dicho agente.

iii) Ausencia de competencia perfecta. Su principal motivo es la presencia de rendimientos crecientes a escala que obligan a la existencia de monopolios naturales, ya que una empresa que aplicara la regla competitiva de igualdad de precio y coste marginal no sería rentable. Sin embargo con el monopolio se produce una pérdida irrecuperable de bienestar. Por lo tanto, la regulación de los monopolios naturales ha de ser un objetivo del Sector Público.

iv) Mercados incompletos: ausencia de mercados de determinados bienes y servicios ya que su producción no es rentable (por ejemplo, asegurar contra determinados riesgos o a determinados individuos), o por los elevados costes de transacción. En tales casos el sector público provee dichos bienes o es capaz de producir “servicios de transacción” (piénsese, por ejemplo, en los servicios de coordinación que suministra un Ayuntamiento mediante los planes urbanísticos).

v) Información imperfecta. El sector público obliga mediante la regulación pertinente a que se suministre información para la “protección del consumidor” y otras. En este sentido puede considerarse a ciertos tipos de información como bien público. La información imperfecta deriva en la ventaja informativa que tiene una de los dos partes que intervienen en el intercambio. Hay que referirse por ello a los problemas de selección adversa y riesgo moral y a las soluciones contractuales (señalización y screening) y regulatorias pertinentes.

vi) Bienes preferentes: aquellos que el sector público obliga a consumir (enseñanza básica, seguros obligatorios de sanidad, desempleo y jubilación, normativas de seguridad) o a no consumir (drogas) al considerar que el individuo no percibe correctamente los costes y beneficios derivados del consumo/no consumo de dichos bienes. Podrían considerarse como situaciones de información incompleta.

El Segundo Teorema del Bienestar afirma que es posible alzanzar una situación óptima en el sentido de Pareto a partir de una determinada distribución de los recursos iniciales y dejando, a partir de ella, funcionar al mecanismo competitivo (dadas las hipótesis pertinentes en torno a los rendimientos de los procesos productivos y las preferencias de los consumidores). Es decir, que se pueden asignar eficientemente los recursos con la distribución deseada. Hay que resaltar que la transferencia de recursos que contempla el Teorema no ha de implicar la ruptura de la igualdad de precios relativos y valoraciones en el margen que se establecen en los mercados perfectamente competitivos, esto es, no ha de destruir las propiedades de eficiencia del equilibrio competitivo. Por ello, los impuestos y las transferencias (de cuantía fija per cápita) han de resultar no distorsionantes. El hecho de que dichos instrumentos no se utilicen y en su lugar la imposición y las transferencias sean distorsionantes, introduce el dilema entre eficiencia y equidad que obliga a que nos movamos en posiciones de segundo óptimo (second best).

La llamada Economía del Bienestar se basa en la posibilidad de transferir recursos entre agentes de la forma mencionada, esto es, sin afectar a la eficiencia, aumentando el grado de Bienestar general de una colectividad ya que se ganaría en términos de equidad. El tercer epígrafe presenta las nociones tradicionales de la Economía del Bienestar: criterio de Pareto, criterios de compensación y las funciones de bienestar social (utilitaristas, o siguiendo el criterio de Rawls) basadas en la posibilidad de comparaciones interpersonales de utilidad.

Por último, exponemos los objetivos del Sector Público a la luz de los apuntes anteriores. El Sector Público, siguiendo la clasificación de Musgrave, busca una mejor asignación de los recursos, una distribución más justa, la estabilidad y el crecimiento (remitimos a los objetivos generales de Política Económica que ya mencionamos en el programa de “Economía Política”)

En relación a la bibliografía:

Stiglitz (La Economía del sector público), lecciones 3 y 4;

Albi et al. (Teoría de la Hacienda Pública), lección 3;

Atkinson y Stiglitz (Lecciones sobre Economía Pública), lección 11;

Boadway y Wildasin (Economía del Sector Público), lección 2 y 3;

Corona y Díaz (Introducción a la Hacienda Pública), lección 2;

Corona (Lecturas de Hacienda Pública), lectura número 2: Musgrave, “Teoría múltiple de la Hacienda Pública”;

Musgrave y Musgrave (Hacienda Pública teórica y aplicada), lección 1;

Rosen (Hacienda Pública), lección 8;

Notas sobre Elección Pública.

2010-10-15T11:01:00.001+02:00

Teoría de la Elección Pública

Los dos temas anteriores tenían un contenido fundamentalmente normativo, esto es, se establecía mediante comparación con un marco ideal de asignación de recursos (el Equilibrio General Neoclásico) en que tiene pleno sentido el concepto de eficiencia paretiana, la deseabilidad de diversas actuaciones que el Sector Público debía realizar para acercar la realidad a dicho ideal. Se expusieron además los medios de que dispone este agente para ello. En este tema sobre la Teoría de la Elección Pública el enfoque ya no es normativo sino positivo. En él se explica la actuación del Sector Público a partir de su comportamiento efectivo.

La Teoría de la Elección Pública es una Teoría positiva del comportamiento del Sector Público que establece la hipótesis de que este agente cuenta con unos fines determinados y que, como cualquier otro, procura realizar utilizando eficientemente un conjunto de medios limitados. Por ejemplo, si el Sector Público suministra un conjunto de bienes y servicios, la cantidad producida y forma de financiarlos se decide, no por el mecanismo competitivo de oferta y demanda, sino mediante un proceso político. En este proceso intervienen diversos elementos objeto de análisis: de un lado los mecanismos de votación como medio de conocer y agregar las preferencias de los agentes, de otro, las negociaciones y acuerdos entre los distintos grupos de interés.

Asimismo los “burócratas” no se limitan a la mera ejecución de los objetivos a los que se haya llegado por cualquiera de las dos vías anteriores. Los problemas de agencia y otros, otorgan capacidad decisoria fundamental a la burocracia. Hay que atender por tanto a este complejo proceso de decisión cuando pretendamos explicar por qué y cómo actúa el Sector Público y, por tanto, por qué falla al cumplir con los objetivos que le atribuía la teoría normativa expuesta previamente en el tema 2.

En el segundo epígrafe se expone la naturaleza de los mecanismos de votación, el Teorema del Votante Mediano y la paradoja de la regla de votación por mayoría. El Teorema de Imposibilidad de Arrow que ya tuvimos ocasión de analizar en el Capítulo 3, nos recuerda las restricciones con que cuenta un mecanismo de agregación de preferencias de tal forma que es imposible el cumplimiento simultáneo de determinadas propiedades aparentemente deseables.

En el tercer epígrafe se analizan los motivos por los cuales surgen los grupos de interés y en qué consiste el problema de la “búsqueda de rentas”, así como la racionalidad del comportamiento burocrático. En el cuarto epígrafe se exponen las diversas teorías que han tratado de explicar el aumento del gasto público y su evolución cíclica de acuerdo a la presencia de procesos electorales.

En relación a los aspectos generales de este tema:

Stiglitz (La Economía del sector público), lección 6 sobre la Elección Pública;

Albi et al. (Teoría de la Hacienda Pública), lección 4;

Atkinson y Stiglitz (Lecciones sobre Economía Pública), lección 10;

Boadway y Wildasin (Economía del Sector Público), lección 6;

Bustos (Lecciones de Hacienda Pública I), lección 3;

Corona y Díaz (Introducción a la Hacienda Pública), lecciones 4 y 5;

Corona (Lecturas de Hacienda Pública), lectura número 10: Buchanan, “Economía y Política”, y la número 11: Corona, “Teoría Económica de la democracia”;

Musgrave y Musgrave (Hacienda Pública teórica y aplicada), lección 6 sobre las reglas de votación;

Rosen (Hacienda Pública), lección 7;

En relación a la Teoría de la Burocracia:

Stiglitz (La Economía del sector público), lección 7, útil también en lo referido al análisis de los motivos de la ineficacia del Sector Público.

Atkinson y Stiglitz (Lecciones sobre Economía Pública), lección 10;

Corona (Lecturas de Hacienda Pública), lectura número 12, Ninkanen, “La teoría económica de la burocracia”;

Sobre el crecimiento del gasto público:

Musgrave y Musgrave (Hacienda Pública teórica y aplicada), lección 7;

Bustos (Lecciones de Hacienda Pública I), lección 4;

Corona y Díaz (Introducción a la Hacienda Pública), lección 10;

Corona (Lecturas de Hacienda Pública), lectura número 13, Bird, “La ley de Wagner”; la número 14, Peacock y Wiseman, “El crecimiento del gasto público”; y la 15, Wildavsky, “La limitación del gasto público”;

García y Salinas (Manual de Hacienda Pública general y de España), lección 17;

Notas sobre Coase.

2010-10-15T10:58:00.001+02:00

Análisis económico de los Derechos de Propiedad: el Teorema de Coase

Eggertsson, El comportamiento económico y las instituciones, constituye una introducción a la Nueva Economía Institucional, aproximaciòn que surge a partir de la aplicación sistemática del análisis de Coase a diversos tipos de instituciones.

Para este tema, es también recomendable la lectura de los artículos de Coase que se encuentran traducidos en Coase, La empresa, el mercado y la ley: “La naturaleza de la empresa”, “La Comisión Federal de Comunicaciones” y “El problema del coste social”.

Los manuales de Análisis Económico del Derecho recogen de forma generalizada el planteamiento de Coase:

Pastor (Sistema jurídico y economía), lección V: “Derechos de propiedad y otras figuras afines”;

Cooter y Ulen (Derecho y Economía), lecciones IV: “Teoría económica de la propiedad”, y V: “Temas de la economía del derecho de la propiedad”;

Torres (Análisis económico del derecho), lección III: “Enfoque positivo: el desarrollo del postulado de eficiencia”;

En este tema hemos seguido la exposición del manual español de Análisis Económico del Derecho de Pastor (Sistema jurídico y economía) que tiene en cuenta de un lado esta disciplina, y de otro, el ordenamiento jurídico español. Otros, que también citamos en la bibliografía, sin embargo presuponen el ordenamiento jurídico anglosajón.

En relación al análisis económico de los contratos:

Pastor (Sistema jurídico y economía), lección VI: “Notas sobre el derecho de los contratos”;

Cooter y Ulen (Derecho y Economía), lecciones VI: “Teoría económica del contrato” y VII: “Temas del análisis económico de la teoría de los contratos”;

Polinsky (Introducción al análisis económico del derecho), lección 5 “Incumplimiento del contrato”;

El objeto del análisis económico del derecho de accidentes es la reducción de los costes por daños en los ámbitos civil y mercantil. Se plantean cuestiones como la valoración de la vida y la salud humanas a efectos del cálculo de indemnizaciones. En relación al análisis económico del derecho de accidentes:

Pastor (Sistema jurídico y economía), lección VII: “Análisis económico del derecho de accidentes”;

Cooter y Ulen (Derecho y Economía), lecciones VIII: “Teoría económica de los ilícitos culposos” y IX: “Temas en la economía de la responsabilidad de los ilícitos culposos”;

Polinsky (Introducción al análisis económico del derecho), lección 7: “Asunción del riesgo y seguro”;

Las infracciones de la normativa legal abarcan los ámbitos del Derecho Administrativo, Tributario y Laboral, por ejemplo. También el Derecho Penal en la medida en que una pena constituye el coste que ha de asumir el delincuente, dando lugar a un cálculo coste beneficio por parte de éste. En relación al análisis económico del derecho de las infracciones y los delitos:

Pastor (Sistema jurídico y economía), lección VIII: “Derecho sancionador, política criminal y análisis económico”;

Cooter y Ulen (Derecho y Economía), lecciones XI: “Teoría económica del delito y el castigo” y XII: “Temas en la economía del delito y el castigo”;

En relación al análisis económico de la Administración de Justicia:

Pastor (Sistema jurídico y economía), lección IX: “Administración de justicia y derecho procesal”;

Cooter y Ulen (Derecho y Economía), lección X: “Teoría económica del proceso legal”;

Las implicaciones para el funcionamiento de una economía de mercado, como la española, de la eficiencia de la Administración de Justicia, así como su análisis económico en tanto unidad administrativa oferente de un bien público, se analizan en Cabrillo y Pastor, Reforma judicial y economía de mercado.

Bibliografía Economía Constitucional y Análisis Económico del Derecho.

2010-10-15T10:53:00.000+02:00

Bibliografía. Economía Política Constitucional.

Manuales generales:

Coase, R.H., La empresa, el mercado y la ley, Alianza, Madrid, 1994.

Cooter, R. y T. Ulen, Derecho y Economía, Fondo de Cultura Económica, Méjico, 1998.

Eggertsson, T., El comportamiento económico y las instituciones, Alianza Editorial, Madrid, 1995.

Lasheras, M.A., La regulación económica de los servicios públicos, Ariel, Barcelona, 1999.

Pastor, S., Sistema jurídico y economía. Una introducción al Análisis Económico del Derecho, Tecnos, Madrid, 1989.

Polinsky, A.M., Introducción al Análisis Económico del Derecho, Ariel, Barcelona, 1985.

Puy Fraga, P., Economía Política del Estado Constitucional. Fundamentos de Economía Constitucional, Cedecs Economía, Barcelona, 1996.

Torres, J., Análisis económico del Derecho: panorama doctrinal, Tecnos, Madrid, 1987.

Textos complementarios:

Arias, X.C., La formación de la política económica, Civitas, Madrid, 1996.

Ariño, G., Principios constitucionales de la libertad de empresa, Marcial Pons, Madrid, 1995.

Becker, G., “Crime and Punishment: An Economic Approach”, Journal of Political Economy, núm. 76, 1968.

Brennan, G. y J. M. Buchanan, La razón de las normas. Economía política constitucional, Unión Editorial, Madrid, 1993.

Bruno, F., Para una política económica democrática, Alianza, Madrid, 1986.

Buchanan, J.M., Economía constitucional, Instituto de Estudios Fiscales, Madrid, 1993.

Buchanan, J.M., R.E. McCormick y R.D. Tollison, El análisis económico de lo político, Instituto de Estudios Fiscales, Madrid, 1984.

Buchanan, J.M. y G. Tullock, El cálculo del consenso. Fundamentos lógicos de una democracia constitucional, Espasa Calpe, Madrid, 1980.

Buchanan, J.M. y G. Tullock, Derechos de propiedad y democracia, Celeste eds., Madrid, 1995.

Cabrillo. F. y S. Pastor, Reforma judicial y economía de mercado, Círculo de Empresarios, Madrid, 2000.

Casahuga, A. (ed.), Democracia y Economía Política, Instituto de Estudios Fiscales, Madrid, 1980.

Corrales, C.F., Derecho y Economía: una aproximación al Análisis Económico del Derecho, Universidad de Extremadura, 1998.

Demsetz, H., La competencia: aspectos económicos, jurídicos y políticos, Alianza, Madrid, 1986.

Downs, A., Teoría económica de la democracia, Aguilar, Madrid, 1973.

Duff, L., The Economics of Governments and Markets. New directions in European Public Policy, Longman, Londres, 1997.

Durán, P., Una aproximación al análisis económico del Derecho, Comares, Granada, 1992.

Frey, B., Para una política económica democrática, Alianza, Madrid, 1987.

Friedman, D., Law’s Order. What economics has to do with and why it matters, Princeton University Press, Princeton, 2000.

Hayek, F.A., Derecho, legislación y libertad, Unión Editorial, Madrid, 1994.

Kahn, F., The Economics of Regulation, The MIT Press, Cambridge, Mass., 1991.

Martínez-Echevarría, M.A., La metodología neoclásica y el Análisis Económico del Derecho, Eunate, Pamplona, 1991.

Mercado, P., El análisis económico del Derecho: una reconstrucción teórica, Centro de Estudios Constitucionales, Madrid, 1994.

Mueller, D.C., Elección pública, Alianza, Madrid, 1984.

North, D.C., Instituciones, cambio institucional y desempeño económico, Fondo de Cultura Económica, Méjico, 1995.

North, D.C., Estructura y cambio en la historia económica, Alianza, Madrid, 1984.

Ojeda, A., El contenido económico de las constituciones modernas, Instituto de Estudios Fiscales, Madrid, 1990.

Otero Díaz, C., La influencia de la economía en el derecho, Instituto de Estudios Políticos, Madrid, 1966.

Pastor, S., Fundamentos de Economía de la Justicia, Documento de Trabajo núm. 39, Fundación FIES,1989.

Pastor, S., Ah de la justicia, política judicial y economía, Civitas, Madrid, 1993.

Posner, R.A., Economic Analysis of Law, Boston, Little, Brown & Co., Boston, 1992.

Roemer, A., Introducción al análisis económico del derecho, Fondo de Cultura Económica, México, 1994.

Rowley, K. (ed.), Property Rights and the Limits of Democracy, The Locke Institute, Edward Elgar, 1993.

Shäfer, H.B. y C. Ott, Manual de análisis económico del derecho civil, Tecnos, Madrid, 1991.

Stigler, G.J., “The Optimum Enforcement of Law”, Journal of Political Economy, págs. 326-336, mayo-junio, 1970.

Williamson, O.E., “The new institutional economics: Taking stock, looking ahead”, Journal of Economics Literature, vol. 38, págs. 595 – 613, sep. 2000.

Williamson, O.E., The Economic Institutions of Capitalism. Firms, Markets, Rational Contracting, The Free Press, Nueva York, 1985.

Williamson, O.E. y S. G. Winter (eds.), La naturaleza de la empresa. Origen, evolución y desarrollo, Fondo de Cultura Económica, Mejico, 1996.

La importancia de la presentación. Copiado de Paco Gómez. (Resumen)

2010-10-07T12:52:00.000+02:00

Escrito por Paco Gómez

Martes 31 de Agosto de 2010 16:30

Siempre ha habido un delicado equilibrio entre forma y fondo. ¿Qué es más importante? La pregunta es falaz, claro es. Ambos son importantes. El contenido fluye a través de la forma y la forma se revela por el contenido. La más brillante de las ideas puede morir entre gritos ahogados hundiéndose en las arenas movedizas de una forma miserable. La más elegante de las formas no conseguirá dotar de profundidad a una idea abismalmente banal. Una buena idea está compuesta de una indisoluble mezcla de forma y contenido.

Y en un escrito ¿debemos cuidar la forma? ¿Debemos cuidar la presentación? Y aquellos que somos profesores, ¿debemos exigir a nuestros alumnos esmero en la presentación de los trabajos escritos? Igual que uno cuida de su apariencia y se esfuerza por dar una imagen adecuada, del mismo modo uno debería esforzarse en presentar correctamente los escritos, y en particular, los de clase.

Una buena presentación dice de su autor:

que le gustan las cosas bien hechas, pues no le importó al autor emplear tiempo en hacer una presentación digna;

que entiende la importancia de la forma respecto al contenido y asigna juiciosamente a cada uno su cuota;

que tiene un concepto global de su trabajo, en virtud del cual concierta forma y contenido para constituir un todo compacto y coherente.

que habla de su creatividad, pues combinar forma y contenido con acierto exige creatividad;

que tiene amor por el detalle, es decir, que se pone en lugar del lector y a través de pequeños gestos lo guía por la senda de su pensamiento, no a trompicones sino con paso firme y sosegado;

que tiene capacidad de revisión de su propio trabajo y, por ende, sentido crítico;

que comprende las convenciones de formato y es capaz de ajustarse a ellas;

En cambio, una mala presentación:

es difícil de leer por confusa y cansina, pues la lectura se convierte en una carrera de obstáculos intelectuales y visuales, en un laberinto impenetrable;

siempre desazona, pues predispone al lector en contra del texto, y esa sensación no le gusta; el lector quiere sentirse bien cuando lee el el escrito, no sufrir;

contradice el contenido;

revela la desidia del autor, pues el lector siempre se pregunta por qué no invirtió el autor ese poco más de tiempo con que habría hecho una buena presentación;

produce una penosa impresión, ya que el lector siempre se imagina lo peor: falta de autoestima, desidia, falta de talento, una especie de broma pesada...

nos hace sospechar, como profesores, que estamos ante un trabajo hecho con prisas, es decir, que no ha merecido nuestra asignatura el tiempo necesario por parte del alumno.

En suma, un acto efectivo de comunicación, y un escrito lo es, supone una buena presentación.

Presentación

Hay muchas maneras de hacer un trabajo escrito en lo que respecta a la presentación, pero lo aconsejable es seguir unas normas de estilo desde el principio y atenerse a ellas. Esto redundará en la consistencia del trabajo. Para evitar el caos en la presentación del trabajo el profesor debería proporcionar un fichero de estilo. En él deberían aparecer los siguientes elementos:

1.El diseño y su portada. En ella deberá aparecer el título y el nombre de los autores. Habrá una hoja de cortesía de modo que la primera hoja propiamente dicha del trabajo sea la tercera.

2.Tipos y cuerpos de letra. En el texto el cuerpo suele oscilar entre los 10 y los 12 puntos. En los títulos de las secciones, va entre 12 y 14 puntos. El título del trabajo (no el de la portada) suele entre 14 y 16 puntos. Siempre hay que usar tipos de letra que sean lo más legibles posible. Recomendamos Times New Roman, Arial y similares. Nunca deben mezclarse más de dos tipos de letra en un documento, especialmente en el cuerpo del texto. Usar los estilos de letra (cursiva, negrita, etc.) acorde con las convenciones ortográficas del castellano.

3.Definición de los márgenes. Esta definición debe incluir los márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho. Para papel A4 deberían estar alrededor de 2'5 a 3 cm.

4.Estilo del documento. Aquí suele ir información más detallada tal como la estructura del párrafo, el interlineado, el esquema de numeración de las secciones.

5.Numeración de las páginas así como su correspondiente estilo (centrado, abajo, números arábes, etc.).

6.Figuras. Se indicará el tamaño y el tipo de letra de las leyendas, la justificación de las figuras. También se indicará la resolución y, si procede, el formato de la figura (JPG, TIFF, etc.).

7.Bibliografía. Se establecerá el tipo de cita bibliográfica, la cual dependerá de la disciplina. En ciencias se usan mucho IEEE, ACM, alfabética; en ciencias sociales es muy común el formato APA o Chicago; en humanidades y letras las citas van a pie de página.

El fichero que aparece abajo es un fichero de estilo en formato .docx. Es, según mi opinión, un ejemplo de un fichero de estilo que todo profesor que respete la presentación debería dar (este u otro que el profesor adapte a sus necesidades).

FICHERO DE ESTILO

Bibliografía comentada

1.A Guide for Writing Research Papers Based on Modern Language Association (MLA) Documentation. En la página web de Capital Community College. http://www.ccc.commnet.edu/mla/index.shtml Aunque dedicado a estudiantes universitarios, se aplica igualmente a estudiantes de secundaria. La página es muy completa y trata diversos aspectos tanto técnicos como de contenido. Se puede encontrar información sobre el estilo APA.

2.Guide to Grammar and Writing. Capital Community College. http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/index.htm De la misma institución, está página es muy recomendable.

3.Ruth Culham. 6+1 Traits of Writing. Scholastic Professional Books. 2003. Delicioso libro que trata de la enseñanza de la escritura a niños de primaria, pero que es totalmente válido y generalizable a edades superiores. El libro, obviamente, incluye un capítulo sobre la presentación. En cuanto al contenido se ocupa de cuestiones tan peliagudas como la de la evaluación de los escritos o la búsqueda de la voz propia en la escritura.

4.Ángel Cervera Rodríguez Miguel Salas Parrilla. Cómo se hace un trabajo escrito. El Laberinto. 1999. Un libro donde se explica exhaustivamente y con sentido práctico cómo hacer un trabajo escrito. Es un libro imprescindible para todo estudiante de secundaria en adelante.

Salarios hedónicos.

2010-09-22T12:53:00.001+02:00

Deberes para profes.

2010-09-01T14:22:00.000+02:00

http://areallynicecupoftea.blogspot.com/2010/01/blog-post.html

No soy el único.

2010-06-23T13:37:00.000+02:00

Nos falta David Anisi

DAVID ALONSO - Boadilla del Monte, Madrid - 23/06/2010

En esta singladura por el desierto de la crisis del capitalismo de casino hay una dificultad añadida y es que nos faltan referencias, maestros que como alumbra la luz de los faros nos indiquen donde está la costa y cómo alejarnos de la tempestad. David Anisi, profesor de Macroeconomía, nos dejó hace algo menos de un año. Estar en sus aulas era un privilegio para el sentido crítico. Decía aquello que toda sociedad tiene que decidir qué deja en manos del mercado, qué decide por jerarquía y qué asigna en función de valores. A los aprendices de brujo que estudiábamos en la Universidad Autónoma en tiempos de marioscondes nos decía que el mercado siempre pugna por ganar poder a las otras dos esferas, y que es capaz de oír el tintineo de las tragaperras, pero es sordo ante el llanto de los millones de niños hambrientos. Te echamos mucho de menos Anisi.

SOY FUNCIONARIO. Artículo aparecido en El Economista.

2010-06-02T11:54:00.000+02:00

Soy funcionario. Lo reconozco y me gusta. Aunque hoy un poco menos, porque me dicen que mi trabajo vale un 5 por ciento menos, y que el año próximo no mejoraré. Me dicen que los esfuerzos en aumentar el servicio que ofrecemos a la ciudadanía son baldíos, que nuestra productividad decrece y que la aportación que realizamos al bienestar de la sociedad es menor, pues eso es lo que significa reducir el sueldo. ¿O resulta que no nos pagan por nuestro trabajo? Es verdad que parte de los empleados públicos disfrutan de una relación laboral con escasas incertidumbres, pero no es menos cierto que en los años de expansión del ciclo no se benefició la función pública del incremento general de rentas. En determinados ámbitos de la Administración no se aprovechan las eficiencias posibles; algunos trabajadores por cuenta de la sociedad no producen lo que cuestan. ¡Qué se racionalice la Función Pública! ¡Qué se persiga al que defrauda al recibir un salario procedente de los impuestos! Eso vale para el empleado público incumplidor, para el directivo acomodado o el trabajador de una gran empresa que se escuda en su alto coste de despido y el escaso control que ejercen los accionistas sobre su productividad para realizar exiguas aportaciones a la riqueza general. Lo que no resulta adecuado es un castigo general por pecados que, además, han cometido otros. Con este modelo de retribución desconectado de la productividad y fijado según las presiones del momento atraeremos a la Función Pública a profesionales no interesados tanto en la productividad del servicio al ciudadano cuanto en la seguridad de un salario magro contra el que están dispuestos a ofrecer estíticos esfuerzos.

¿No íbamos a refundar el capitalismo? Existen cinco tipos de empresas. Pequeñas, medianas, grandes y muy grandes para caer. En estas últimas los beneficios se ven apropiados por los directivos, pues no llegan al accionista en mayor medida que en las otras, y las pérdidas socializadas vía subvenciones y ayudas. El quinto elemento en la amalgama organizativa son las organizaciones que directa o indirectamente son pagadas por el contribuyente (partidos políticos, sindicatos, organizaciones empresariales y sociales de toda índole) que no se ven obligadas a justificar si lo que producen se corresponde a la parte del producto que reciben. ¿Dónde está la negociación colectiva que ayude a la creación de empleo y mejora del bienestar? ¿Dónde el debate de ideas que ofrezca luces y caminos en el momento actual? ¿Articula a la sociedad civil la existencia de chiringuitos variados de carácter aparentemente social cuya verdadera razón de ser es el cobro de subvenciones? Se aplica la reducción del gasto en inversiones; se aplaca al mercado financiero con menores necesidades de financiación futura, pero ¿no son también menores capacidades productivas? ¿No íbamos a cambiar el modelo?

Por fin nos hemos dado cuenta de la realidad: estamos en crisis. Siempre es desagradable decirlo, pero lo hemos oficializado con el recorte de gasto. Es una crisis peculiar, de confianza, fiduciaria, como el dinero, financiera. El gobierno ha demostrado capacidad de maniobra reduciendo los salarios de sus empleados, congelando las pensiones, recortando la inversión. Los mercados aplaudirán la rapidez y contundencia, y probablemente es, dada la urgencia de la situación, la única alternativa posible. Pera queda el regusto amargo de haber perdido una oportunidad para replantear el funcionamiento de las economías mixtas de mercado en que se sustenta nuestra democracia liberal. Y las crisis, bien planteadas, pueden ser oportunidades.

Emoción.

2010-04-15T10:40:00.000+02:00

Esperanza.

2010-04-13T14:31:00.002+02:00

Miedo.

2010-04-09T16:26:00.003+02:00

y tambien en alemán, claro.

Para qué la Historia.

2010-03-18T11:29:00.000+01:00

Así pues, la historia, en sus dos sentidos –la investigación llevada a cabo por el historiador y los hechos del pasado que él estudia- , es un proceso social, en el que participan los individuos en calidad de seres sociales… el proceso recíproco de interacción entre el historiador y sus hechos, lo que he llamado el diálogo entre el pasado y el presente, no es diálogo entre individuos abstractos y aislados, sino entre la sociedad de hoy y la sociedad de ayer… Hacer que el hombre pueda comprender la sociedad del pasado, e incrementar su dominio de la sociedad del presente, tal es la doble función de la historia.

E. H. Carr.

...Hay que comprender el pasado para conocer el presente.

Comprender el pasado es dedicarse a definir los factores sociales, descubrir sus interacciones, sus relaciones de fuerza, y a descubrir, tras los textos, los impulsos (conscientes, inconscientes) que dictan los actos. Conocer el presente equivale, mediante la aplicación de los mismos métodos de observación, de análisis y de crítica que exige la historia, a someter a reflexión la información deformante que nos llega a través de los medias. "Comprender" es imposible sin "conocer". La historia debe enseñarnos, en primer lugar, a leer un periódico.

Es decir, a situar cosas detrás de las palabras...

P. Vilar.

Un día desesperante en clase, pero la Historia todo lo cura.

2010-03-18T11:14:00.002+01:00

“Nuestra juventud es decadente e indisciplinada. Los hijos no escuchan ya los consejos de los mayores. El fin de los tiempos está próximo”
Anónimo Caldeo. 2000 a.C

"La juventud de hoy ama el lujo. Es mal educada, desprecia la autoridad, no respeta a sus mayores, y chismea mientras debería trabajar. Los jóvenes ya no se ponen de pie cuando los mayores entran al cuarto. Contradicen a sus padres, fanfarronean en la sociedad, devoran en la mesa los postres, cruzan las piernas y tiranizan a sus maestros".

Sócrates.

Sobre el tema primero.

2010-01-26T10:38:00.002+01:00

No puedo esperar para empezar.

2010-01-25T14:39:00.002+01:00

Economía Politica II. Empieza la clase, acaba la melancolía.

Hellen Keller, la heroína de mis hijos. Y Ana Sullivan, maestra.

2010-01-22T14:31:00.002+01:00

Dos reflexiones cómicas.

2010-01-22T14:25:00.000+01:00

Sevilla. (EFE).- La nueva normativa sobre evaluación y calificación de la Universidad de Sevilla ofrece a sus alumnos la posibilidad de terminar de hacer su examen después de que el docente les requise la "chuleta" con el fin de que puedan recurrir su suspenso ante una comisión de docencia.

"En el 98 por ciento de los casos en los que se sorprende a un alumno copiando la expulsión está justificada", ha explicado hoy a Efe el director de comunicación de la Hispalense, José Álvarez, quien ha añadido que la nueva normativa trata de garantizar, "en el dos por ciento restante, el derecho del estudiante a que la decisión del profesor no sea injusta e irreversible".

La Normativa Reguladora de la Evaluación y Calificación de las Asignaturas, aprobada en septiembre pasado por el Consejo de Gobierno de la Universidad sevillana, señala en su artículo 20 que aquellos profesores que sorprendan al alumno con "cualquier objeto material involucrado en una incidencia" podrán requisarlo "sin destruirlo". Dicho objeto se entregará posteriormente a una comisión de docencia -integrada por tres profesores y tres alumnos con igualdad de voto- que, en caso de que el estudiante decida alegar su suspenso tras haber sido acusado de copiar, decidirá si éste es pertinente o no.

"La comisión sólo actuará a petición de las partes", ha aclarado Álvarez, quien ha concretado que ésta requerirá la versión del estudiante y del profesor antes de emitir un juicio. Aunque la normativa no recoja la manera de proceder en caso de que el profesor no pueda requisar ningún objeto material al alumno que sea sorprendido copiando -porque tenga la "chuleta" escrita en la mano o algún compañero le hubiese "chivado" las respuestas-,

Álvarez ha apuntado que el docente podrá requerir la presencia de algún compañero o del delegado de clase como posibles testigos de la falta en una supuesta investigación por parte de la comisión. "No quepa duda de que si un profesor coge a un alumno con una chuleta, se la retendrá y ese alumno estará suspendido", ha asegurado Álvarez, y ha matizado que la "única novedad" de la normativa es el hecho de que el alumno pueda terminar de hacer su examen para recurrir su suspenso en caso de que lo considere injusto.

Por su parte, la portavoz del Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla (CADUS), Lara Monrosi, ha indicado que muchos profesores y alumnos desconocen aún esta normativa, que sólo ha podido aplicarse a los exámenes de la convocatoria extraordinaria celebrados en diciembre pasado.

Monrosi ha incidido en que la decisión de la comisión sobre la pertinencia o no del suspenso por haber copiado se adoptará mediante el voto de los tres alumnos y de los tres profesores, si bien ha confiado en que "si el caso está muy claro no habrá ningún problema". "En cualquier caso no está de más que un asunto tan delicado pueda estudiarse en una comisión de docencia", ha opinado, y ha expresado que, "después de todo, el profesor se puede equivocar".

Predicción económica. DELFOS a varias vueltas. Naturalmente en inglés, que da puntos para sexenios.

2010-01-20T14:41:00.003+01:00

It was autumn, and the Indians on the remote reservation asked their new Chief if the winter was going to be cold or mild. Since he was an Indian Chief in a modern society, he had never been taught the old secrets.

When he looked at the sky, he couldn't tell what the weather was going to be. Nevertheless, to be on the safe side, he replied to his tribe that the winter was indeed going to be cold and that the members of the village should collect firewood to be prepared.

Also, being a practical leader, after several days he got an idea. He went to the phone booth, called the National Weather Service and asked, "Is the coming winter going to be cold?"

"It looks like this winter is going to be quite cold indeed," the meteorologist at the weather service responded. So the Chief went back to his people and told them to collect even more wood in order to be prepared.

A week later, he called the National Weather Service again. "Is it going to be a very cold winter?"

"Yes," the man at National Weather Service again replied, "it's definitely going to be a very cold winter." The Chief again went back to his people and ordered them to collect every scrap of wood they could find.

Two weeks later, he called the National Weather Service again. "Are you absolutely sure that the winter is going to be very cold?"

"Absolutely," the man replied. "It's going to be one of the coldest winters ever."

"How can you be so sure?" the Chief asked.

The weatherman replied, "The Indians are collecting wood like crazy."

Alguien lo ha leído. Publicado por Santichu.

2010-01-20T14:10:00.002+01:00

domingo 22 de noviembre de 2009

Vida y doctrinas de los grandes economistas

Esta es una obra maestra de Heilbroner y es un libro, que es su tesis doctoral, pero que realmente es un libro para pasarse de risa.

Os voy a poner el prologo.

"Esta es la tercera vez que reviso la Vida y doctrinas de los grandes economistas, lo que es por tanto como decir que es la tercera vez que he leído el libro de pe a pa, desde que lo escribí. Cada lectura ha constituido para mí una sorpresa, en parte agradable y en parte no. Resulta muy satisfactoria cuando encuentro que en el transurso de los años sigo estando de acuerdo conmigo mismo. Y cuando no es satisfactoria, cuando no lo es."

Es un buen libro y lo recomiendo. Te puedes partir de risa y es que te explica las doctrinas económicas muy afablemente, y se te pasa enseguida el libro...

Publicado por Santichu en 17:05

http://santichu.blogspot.com/

Lenguaje y Método en el conocimiento. Aristóteles.

2010-01-15T14:58:00.002+01:00

[ Aristóteles• Metafísica• libro segundo• I• II• III ]
Metafísica • libro segundo • α • 983b-995ª
Traducción de Patricio de Azcárate Corral (1800-1886)

III

Método. No debe emplearse el mismo método en todas las ciencias. La Física no consiente el método matemático. Condiciones preliminares del estudio de la naturaleza.

Los que escuchan a otro están sometidos al influjo del hábito. Gustamos, que se emplee un lenguaje conforme al que nos es familiar. Sin esto las cosas no nos parecen ya lo que nos parecen; se nos figura que, por lo que tienen de nuevo, las conocemos menos, y nos son más extrañas. Lo que nos es habitual, nos es, en efecto, mejor conocido. Una cosa que prueba bien cuál es la fuerza del hábito, es lo que sucede con las leyes, en las que las fábulas y las puerilidades tienen por efecto del hábito más cabida que tendría la verdad misma.

Hay hombres que no admiten más demostraciones que las de las matemáticas; otros no quieren más que ejemplos; otros no encuentran mal que se invoque el testimonio de los poetas. Los hay, por último, que exigen que todo sea rigurosamente demostrado; mientras que otros encuentran este rigor insoportable, ya porque no pueden seguir la serie encadenada de las demostraciones, ya porque piensan que es perderse en futilidades. Hay, en efecto, algo de esto en la afectación del rigorismo en la ciencia. Así es que algunos consideran indigno que el hombre libre lo emplee, no sólo en la conversación, sino también en la discusión filosófica.

Es preciso, por lo tanto, que sepamos ante todo qué suerte de demostración conviene a cada objeto particular; porque sería un absurdo confundir y mezclar la indagación de la ciencia y la del método; dos cosas cuya adquisición presenta grandes dificultades. No debe exigirse rigor matemático en todo, sino tan sólo cuando se trata de objetos inmateriales. Y así, el método matemático no es el de los físicos; porque la materia es probablemente el fondo de toda la naturaleza. Ellos tienen, por lo mismo, que examinar ante todo lo que es la naturaleza. De esta manera verán claramente cuál es el objeto de la física, y si el estudio de las causas y de los principios de la naturaleza es patrimonio de una ciencia única o de muchas ciencias.

http://www.filosofia.org/index.htm

Una explicación a la crisis y a los ciclos.

2010-01-15T14:04:00.007+01:00

Sabrosa biodiversidad. (publicado en Dossier empresarial)

2009-12-22T13:26:00.002+01:00

Estamos en épocas de revisión de predicciones económicas. No voy a realizar el sonrojante ejercicio de recordar los digos dichos donde ahora Diegos. Tan sólo una pequeña reflexión sobre la pérdida de biodiversidad predictiva. ¿Recuerdan aquellas épocas, ya pasadas, en que se discutían las previsiones de los diversos organismos y servicios de estudios? ¿No les da la desagradable impresión de que los coches se parecen, los destinos turísticos se homogenizan, y las marcas blancas de las grandes superficies comen el terreno a los productos diferenciados?

Pues esa es la sensación que un servidor tiene con las previsiones económicas. Se parecen demasiado. Y, además, ya casi no saben a nada. Vamos, como los tomates de los hipermercados.

Hace años existía un cierto número de servicios de estudios y centros de predicción que ocupaban el centro del debate económico. Al análisis coyuntural seguía indefectiblemente el estructural, los males de la patria, y sus soluciones. Claro que no siempre éstas eran del agrado del ministro de economía de turno, que expresaba su desacuerdo para temor de los patronos que pagaban las previsiones. Al fin y al cabo, un servicio de estudios tiene una doble función; ofrecer perspectivas internas a la empresa u organización que lo financia, y mostrar ante el público relevante la capacidad de análisis de la institución. Como los bufones medievales, divertían a su señor, y a sus invitados. El problema es cuando el público relevante es reducido y las chanzas del bufón molestan al rey. En ese caso, el sirviente era reconvenido y, si persistía en su actitud, corría el riesgo de perder, al menos, el trabajo.

Piensen en la banca. La concentración de bancos supuso una cierta concentración de servicios de estudios. El desagrado con que se recibieron algunas de las recetas que sus responsables ofrecían probablemente tuvo que ver con el cambio de actividad de estos directores. Eso, o un súbito amor por la enseñanza que les condujo a reubicarse en sus puestos universitarios. Y ya saben el efecto que tiene cortar las barbas de un par vecinos.

De acuerdo; quedan pocos, pero, ¿por qué tan iguales? Pues por lo mismo que los peces van juntos, para no ser devorados por la soledad. Y es que cuando se hacen previsiones, se miran los unos a los otros, se preguntan a ti qué te sale, como cuando hacíamos sumas en el colegio, y se intentan acercar los resultados. Al final, si acertar en solitario se confunde con la suerte, equivocarse en grupo se confunde con la fatalidad. O si no, piensen en los gestores de fondos

El problema de la falta de biodiversidad es la fragilidad a que se someten los cultivos ante una variación de las condiciones externas. Y eso es lo que ocurre ahora con el entorno económico. Ha variado. Si a esto se añade que cuando se conduce mirando al retrovisor, todo va bien en las rectas, pero empiezan los problemas al llegar las curvas, entenderemos la necesidad de un pensamiento económico, o al menos, un análisis libre y, a ser posible diverso. Y no me digan ustedes que no añoran el sabor intenso de los tomates de antes

Navidad.

2009-12-22T13:11:00.003+01:00

www.flickr.com/photos/mordiscos

Confusión coste, valor, precio.

2009-12-22T13:08:00.000+01:00

www.flickr.com/photos/mordiscos

Estabilidad y crecimiento. Oates. (Elementos para respuesta a la duda sobre el Plan E)

2009-12-22T12:58:00.000+01:00

ELEMENTOS PARA UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA A LOS EFECTOS SOBRE EL EMPLEO DE LA INVERSIÓN PÚBLICA EN CONSTRUCCIÓN. El caso del Plan E.

(extractos de artículo publicado en Directivos construcción)

Resumen. En una economía abierta que no dispone de instrumentos para realizar una política monetaria autónoma, la expansión del gasto público financiada con deuda produce efectos sobre la renta si y solo si el gasto se dedica a consumo de bienes y servicios nacionales, esto es, si el sector público sufre preferencia imperial. En este contexto teórico, se demuestra que la alternativa española de gasto (el llamado Plan E) es la más eficiente de entre las posibles sin quebrantar la legislación comunitaria sobre competencia pero dedicando el gasto público a servicios de marcado carácter nacional, como es la construcción y obra pública.

INTRODUCCIÓN Y PLANTEAMIENTO.

Todas las profesiones tienen sus círculos, sus tendencias y grupos y, por supuesto, sus ritos y costumbres. En el pequeño aunque en ocasiones vociferante mundillo de los analistas económicos resulta de relativo buen gusto la crítica al gobierno, con una cierta independencia de las actuaciones que la autoridad pública realiza. Desde el que expresiva y humorísticamente repite buenos días a pesar del gobierno, hasta otras posiciones quizá menos simpáticas y mucho más belicosas que incluso se convierten en imagen de marca de determinados medios de comunicación. Sin duda, es síntoma de democracia y capacidad crítica la suspicacia ante la autoridad. Sin embargo, cuando se convierte en sistemática puede parecerse más a la sinrazón antisistema de determinadas escuelas de pensamiento que a una postura lícita de intelección crítica permanente de la realidad.

En este contexto del análisis coyuntural de las políticas públicas, nos gustaría aportar algunos elementos teóricos que permanecen en la literatura y en alguna medida permitan evaluar ciertas políticas o grupos de políticas que se están llevando a cabo en la actualidad y ante la contingencia de la crisis. En concreto, las de estímulo de demanda y el mercado de trabajo, o lo que se ha venido en llamar el Plan E o plan español para el estímulo de la economía y el empleo. Este plan conjuga una serie de mediadas de distinto índole y calado para intentar hacer menos profunda la inevitable crisis en España. La crisis actual tiene al menos tres patas: crisis financiera de confianza a partir de unos balances dudosos; extensión de la crisis a los mercados reales de bienes y servicios por la contracción indiscriminada del crédito; y, por fin, las consecuencias de la menor actividad y peores expectativas sobre el empleo. El Plan E intenta actuar sobre los tres frentes, para conseguir como resultante suavizar la destrucción de empleo.

La pregunta que pretendemos afrontar en estas líneas es, ¿resulta efectivo el estímulo de la actividad mediante el gasto público en una economía pequeña y abierta como la nuestra? Una pregunta clásica en la literatura del federalismo fiscal en Estados Unidos, donde se plantea la posibilidad de que incrementos en el gasto local se trasladen a actividad de otras localidades.

Pretendemos entonces analizar la efectividad de la política fiscal en la creación de rentas en una economía como la española, esto es, relativamente pequeña y por lo tanto sin capacidad de modificar los precios internacionales, y abierta, esto es, con un peso de la suma de importaciones y exportaciones sobre la renta nacional superior al medio (grado de apertura superior al cincuenta por ciento). Además, la economía española no dispone de la posibilidad de realizar una política monetaria autónoma, dado que ésta reside en el Banco Central Europeo. Son precisamente estas características de las economías europeas las que nos permite aplicar el análisis de la tradición intelectual americana de la economía pública multijurisdiccional, en que se consideran economías nacionales dentro de la federal de los EE UU, caso similar al español en lo que a apertura e imposibilidad de política monetaria autónoma se refiere.

Desarrollamos el modelo TOM (Tiebout; Oates; Musgrave) en una versión muy simplificada en el primer y tercer apartado, explicitando las políticas llevadas a cabo en España en el segundo apartado y recogiendo las conclusiones en un apartado final.

UN MODELO TEÓRICO.

El modelo teórico en el que nos apoyamos presenta un modelo de renta en que las localidades son pequeñas y abiertas, con elevada propensión media y marginal a importar. Por simplificar, suponemos la fijación exógena de las importaciones, esto es, no se produce cambios en la situación del resto del mundo a raíz de nuestra política nacional ni tiene ésta efectos sobre la competitividad de nuestra economía. Este último supuesto será relajado posteriormente. Los mercados financieros, por su parte, están caracterizados por una movilidad perfecta del capital, así como por tipos de interés exógenamente determinados. Otra vez, estos supuestos no parecen divergir en exceso con la realidad española, dado que la movilidad del capital puede calificarse de muy desarrollada entre los países de la Unión y sobre las decisiones de tipos de interés de la autoridad monetaria pueden tener influencia las condiciones de los mercados financieros nacionales pero en mucha menor medida las condiciones marginales derivadas de la política fiscal a considerar. Por completar la determinación de mercados financieros, el equilibrio de cartera en términos de activos financieros asegura que ante una variación de la renta, se produce una variación de las importaciones que implica flujo de activos financieros con el exterior, ante lo que el consumo reacciona, reequilibrando la renta.

Analíticamente, el modelo vendría reflejado por tres ecuaciones,

(1) Y = C(Yd, iº , A) + Gº + Xº - M(Yd, iº, A, Gº) que refleja las identidades básicas del mercado de bienes

(2) (2) A = L(Yd, iº, A) que manifiesta el mercado de activos financieros incluyendo tanto dinero como bonos y

(3) Xº = M (Yd, iº, A, Gº) que se corresponde con el equilibrio comercial de la economía.

Siendo:

Y, renta de la localidad

C, consumo privado

Yd, renta disponible

iº, tipo de interés

A, activos financieros

Gº, gasto público

Xº, exportaciones

M, importaciones

La ecuación (3) hace que se equilibre flujo y stock, resultando independientes las ecuaciones (1) y (2), asegurando entonces el equilibrio del modelo en términos walrasianos. Así, por ejemplo, si suben los activos financieros (A) por motivos exógenos, sube el consumo por efecto renta, sube la renta, suben las importaciones y se genera déficit de la balanza de pagos saliendo activos precisamente hasta absorber el incremento original de activos financieros. En definitiva, un aumento de los activos financieros produce aumento de renta temporal que se contrapesa con el aumento de las importaciones y su posterior ajuste vía balanza de pagos, suponiendo la estabilidad del modelo. Sólo un aumento de la renta destinado a consumo nacional no produciría tal drenaje.

Para considerar los efectos de la Política fiscal del gobierno Local, en este caso equivalente a la de un gobierno nacional dentro de la Unión Europea, introducimos previamente unos supuestos adicionales.

Existe un comportamiento similar de entes públicos y privados con respecto a los patrones de gasto. Analíticamente, (4) dM/dG = a; 0 < a <1; 0 < (dM/dYd)/ (dC/dYd) = a = dM/dG, < 1; lo que significa que la propensión marginal a consumir bienes locales o externos es igual en los sectores público y privado, que existe tal propensión, y que no todo se importa. Y (5) dM/dA = a (dC/dA) ; o (dM/dA)/ (dC/dA) = a, esto es, los efectos renta inciden por igual en consumo autóctono, en la producción e importaciones.

Adicionalmente, suponemos indiferencia en los efectos renta de productos internos o externos. Analíticamente, (6) dM/dYd = a (dC/dYd)

Dados estos supuestos, que consideramos reflejan de manera razonable la realidad española sin necesidad de un grado de sofisticación que haga confuso el análisis, veamos los efectos de la expansión del gasto con financiación impositiva, esto es, manteniendo un presupuesto equilibrado:

1.- +G = +T, es decir, el incremento del gasto es igual al de los impuestos, lo que supone que el presupuesto público no varía.

2.- Dada una propensión marginal tal que, G =1 y la propensión marginal al consumo será menor a la unidad (c <1); +DE, pero suben las importaciones y bajan los activos, con lo que baja el consumo y baja la renta

3.- Si las exportaciones, X, son constantes, las importaciones, M, también son constantes, y bajan hasta que, -A (DM =0) entonces

(7) DM = (dM/dYd) DYd + (dM/dA)DA + (dM/dG) DG =0

Sustituimos (4) (5) (6), entonces,

y,.(8) DM = (4) DYd + (6) DA +(5) DG = a ((dC/dYd) DYd + (dC/dA) DA) + a DG=a DC + a DG=O ; de lo que se deduce DC = -DG, esto es, el multiplicador del presupuesto equilibrado es cero. El consumo se contrae lo que se expande el gasto. Claro que si no hay sector exterior, el multiplicador será 1, pero con sector exterior, si el incremento del gasto se destina más a importaciones que a consumo de producción nacional, resulta el multiplicador negativo
.¿Qué ocurre si existe preferencia imperial? Cambiamos (5) por dM/dG

En el caso de que la expansión se produzca con financiación vía deuda.

1.- DY = DG, no hay reducción de la renta disponible porque no aumentan los impuestos.

La balanza de pagos, presenta un saldo negativo DG (parte debida al gasto público, G, y parte por el consumo privado, C)

Se produce salida de activos, A, y un aumento de activos por valor de DG

Cambiamos (3) a (10) X – M = D

Si los activos son constantes, D sale de la comunidad. Y no se cumple la teoría de la equivalencia ricardiana . Si consideramos que se cumple la teoría de la equivalencia ricardiana, bajo ciertos supuestos, (mercados perfectos de capitales o racionalidad de los agentes económicos) ante un aumento del gasto público los ciudadanos tienen más dinero hoy, pero asumirán que tendrán que pagar impuestos mayores en el futuro para financiar dicho gasto y, por lo tanto, ahorrarán un dinero adicional para poder pagar los impuestos futuros. Este mayor ahorro por parte de los consumidores compensaría exactamente el gasto adicional del gobierno, de modo tal que la demanda agregada permanecerá inmodificada. Pero como hemos demostrado esta teoría no se cumple en el modelo.

Analíticamente, +G –A déficit bza = déficit público.

La renta y los activos aumentan a un nivel consistente con las importaciones.

Por condiciones de simetría (4) (5) (6), y según (7) (8) (9)

(11) DM= a (DC +DG);

si DM = DG (12) a(DC+DG) =DG ó (13) DC = ((1-a)/a)DG

sustituimos en (1) DY= DC + DG + DX-DM = (igualdad saldo psto comercial)= DC +DG – DG =

por (11) = ((1-a)/a)DG

o sea, DY/DG= (1-a)/a; el multiplicador depende solo de la apertura relativa del sistema. Si a> ½, multiplicador <1, lo que implica efecto pequeño.

EL CASO ESPAÑOL.
(...)
VUELTA A LA TEORÍA; TRANSFERENCIAS A MUNICIPIOS.
(...)
CONCLUSIONES.
Un apunte sobre eficiencia y equidad. Aceptamos con Stiglitz , que la mayoría de economistas defiende el criterio de eficiencia paretiano, según el cual, serán eficientes en sentido de Pareto aquellas asignaciones de recursos que tengan la propiedad de que no podemos mejorar el bienestar de un individuo sin empeorar el de otro.

En un sentido más general podemos considerar la eficiencia como el aprovechamiento de los recursos disponibles de la mejor manera posible, frente a la equidad como la distribución de la prosperidad según los criterios de justicia de una sociedad.

En cuanto al fondo estatal de inversión local, si analizamos la eficiencia del mismo dado el método de descentralización del gasto podemos observar que el fondo resulta eficiente por el principio de subsidiariedad, es decir, cuando se trata de proveer un bien público debe hacerlo aquel organismo que se encuentre más cerca del problema y que sea más capaz de solucionarlo. Es más lógico que un ayuntamiento sea más capaz de conocer y solucionar las carencias de su población que el gobierno central, y además hacerlo con mayor rapidez. La rapidez del plan y escaso gasto administrativo, lo hacen también muy eficiente ya que minimiza los costes al hacer las solicitudes por vía telemática, con unos requisitos claros y una respuesta en escasos días. Dado que el plan fomenta la inversión y el gasto en obra pública e infraestructuras, generalmente se considera que este tipo de gasto aumenta la competitividad de una región.

En lo que se refiere a la equidad del plan Podríamos pensar que el fondo se reparte de forma equitativa ya que la distribución del mismo se hace en función de la población. Aunque deberían tenerse en cuenta otros aspectos como la renta per cápita de la localidad o el nivel de desempleo en la localidad ya que podría darse mayor financiación a localidades relativamente más ricas. Dado que la distribución del PIB y del desempleo no es igual entre las distintas regiones, deberíamos dar mayores transferencias de gasto a aquellas localidades con menos recursos. Una solución, sería que la equidad y la mejor distribución de la renta la realice al gobierno central ex post.

Un apunte sobre crecimiento y empleo. Cabe preguntarse si realmente genera empleo. Según el modelo presentado por Oates , la política fiscal solo será eficiente para la localidad si el aumento del gasto se traduce en el consumo de bienes locales en mayor medida que la importación de bienes de otras regiones, lo que se denomina preferencia imperial. Puesto que en el fondo estatal de inversión local los bienes y servicios a los que se destina el gasto son inversiones en infraestructuras locales, podemos suponer preferencia imperial. Las consecuencias de segundo orden serían que aumenta la renta de la localidad, aumenta el empleo y no está claro que aumente la productividad ya que pueden surgir exigencias de salario que me hagan aumentar los precios, aunque como hemos dicho una mejora de infraestructuras mejora la competitividad a largo plazo de una región.

BIBLIOGRAFÍA.

- Albi .E, Contreras. C, González- Páramo. J. M e Ignacio. Z. “Teoría de la Hacienda Pública”. Editorial Ariel Economía. 2ª Edición. Barcelona 1999.

- Barro. R, "Are Government Bonds Net Wealth?”. Journal of Political Economy (Vol. 82, No. 6. (Nov. - Dec., 1974), pp. 1095-1117.

- Monasterio Escudero. C y Suárez Pandiello. J. “Manual de Hacienda Autonómica y Local” Editorial Ariel Economía. 2ª Edición. Barcelona 1998.

- Musgrave. R. A y Musgrave P. B. “Hacienda Pública: Teoría y Política” Editorial Mc Graw Hill. 5ª Edición. Madrid 1991 (Versión en Español)

- Oates. W. E. “Federalismo Fiscal” Editorial Instituto de Estudios de Administración Local. Madrid 1997. Edición española con traducción de Pablo Pérez Jiménez. PAGINAS 40 A 52.

- Stiglitz. J.E. “La Economía del Sector Público” Editorial Antoni Bosch Editor. 3º Edición española (Traducción de Mª Esther Rabasco y Luis Toharia. Universidad de Alcalá). Barcelona 2000.

Externalidades. Por John Donne

2009-12-19T12:47:00.003+01:00

...
No man is an island,
Entire of itself.
Each is a piece of the continent,
A part of the main.
If a clod be washed away by the sea,
Europe is the less.
As well as if a promontory were.
As well as if a manner of thine own
Or of thine friend's were.
Each man's death diminishes me,
For I am involved in mankind.
Therefore, send not to know
For whom the bell tolls,
It tolls for thee.

Crítica de Casahuga al enfoque de Musgrave.

2009-12-18T16:10:00.002+01:00

La razón básica de esta impotencia la hallamos en la identificación musgraviana entre objetivos y competencias…

Las reglas de Musgrave podrían tener sentido solamente en el caso extremo e irreal de que cada medida de política pública únicamente tuviera impacto sobre un solo objetivo, siendo nulo este impacto de esta medida sobre los demás objetivos…

Un curso introductorio de política económica suele ser suficiente para darse cuenta de que esto es algo prácticamente imposible en el complicado mundo en que vivimos…

Hacienda Pública Española, n 50, IEF, 1978.
Ver ese número para Federalismo Fiscal. Sección Documentos. Casahuga, Tiebout, Musgrave, Buchanan, Pauly, Greene.

Más Casahuga en Teoría de la Hacienda Pública democrática, A Casahuga, Instituto de Estudios Fiscales, 1984.

Melancolía del Bien.

2009-12-18T15:49:00.001+01:00

http://www.flickr.com/photos/mordiscos/

¿Por qué las almejas son pacíficas?

Maite, éramos fuertes, y sin embargo buenos. Mi amigo Lázaro dice que envejecer es una putada. Tu no sabrás ya qué es eso. Dejé las clases de José María justo cuando nos iba a explicar porqué existe, a pesar de todo, el mal. Diego dice que es expresión de la libertad. No sé. No quiero pensar que tiene razón. Solo aprendo cuando intento enseñar. ¿Qué podemos enseñar entonces? Me lo explicaste una vez, pero ya no me acuerdo. Cuanto más viejo, más tonto.

Melancolía del bien. El recuerdo de la sombra que se desvanece en la pared...

... Alas, what we do in life echoes in eternity.

Chuleta para intervención del sector público. Ramas e instrumentos. Buscar ejemplos.

2009-12-18T13:08:00.002+01:00

Rama Asignativa. Justificada ante fallos de mercado de tipo eficiencia (se rompe primer teorema Economía de bienestar)

Bienes públicos. Gasto público. Bienes preferentes. Gasto público y regulación. Impuestos (gastos fiscales); Efectos externos. Impuestos y subvenciones, solución pigouviana. Regulación derechos de propiedad Coase; Monopolio. Gasto o regulación. Licitación competitiva; Información. Regulación, impuestos, subvenciones.

Rama Distributiva. Impuestos, subvenciones. Gasto (Rawls)

Rama Estabilidad (impuestos gastos estabilizadores automáticos) política económica (actuación discrecional) y Crecimiento (gasto, impuestos gasto fiscal)

Falta refexión previa Casahuga.

Boceto de la primera clase de Economía (Política). Primeras trampas.

2009-12-18T11:18:00.002+01:00

Definición. Economía, estudio de procesos asignativos. Nos ahorramos la discusión ciencia arte. Trampita, pero seguimos, que hay mucho programa y poco tiempo. Bolonia.

Tres preguntas de L. Robbins. ¿Qué, cómo, para quién producir? Respuestas. Tradición, autoridad, mercado. ¿Por qué no el azar? Descartamos las otras y nos quedamos con el mercado. Trampa; no son conjuntos disjuntos: ¿alguien conoce algún mercado no regido por la autoridad? ¿No se entregan bienes financiados públicamente por sorteo? ¿No influye la tradición en los gastos públicos; pensiones? Economía de mercado. Economía para mí, mercado para los demás.

Veamos. La Economía Política, por sus orígenes históricos e intelectuales, resulta ser la disciplina que se encarga de las cuestiones situadas en el núcleo fundante y fundamental de la Economía, esto es, las relativas a los sistemas de organización de la actividad económica y, por lo tanto, a la relación que lo político tiene sobre lo económico, que es la acción de lo Público (Estado, Gobierno, luego separaremos) sobre la economía. ¿También lo económico sobre lo político? China, la España del tardo franquismo, las cláusulas relativas al libre comercio del pacto con EEUU.

La relación con la Economía del Sector Público (Hacienda Pública cuando éramos pequeños y todo era más sencillo) es inmediata precisamente porque la forma más evidente de acción del Estado sobre la economía se produce mediante la regulación de la actividad económica, la imposición y el gasto público. Segunda Trampa, porque en efecto esa es la relación evidente, la que se ve. Pero hay otra menos visible. El Poder, una de cuyas características es su invisibilidad.

La ordenación del funcionamiento de una economía de acuerdo a unas normas generales que delimitan institucionalmente las posibilidades de actuación de los agentes, incluyendo los Gobiernos, es lo que hoy se entiende por Economía Constitucional. Pero a su vez, esas pautas económicas ordenan la política. Sabemos que el huevo fue primero a la gallina, pero, ¿qué fue primero, la economía o la política? El poder, que se manifiesta en ambas por igual. Los mitos económicos. Óptimo de Pareto, aparentemente positivo, ¿es normativo?

La relación entre lo político y la producción del derecho positivo mediante los procesos legislativos, permite una extensión inmediata por la cual a la Economía Política le corresponde también el análisis de las relaciones de la economía con lo jurídico

Esto último, merece la pena recordarlo, estaba ya presente de forma natural en la Escolástica hasta el punto de que “lo económico” aparecía al reflexionar sobre “lo justo” en la actividad mercantil. (véase Fray Tomás de Mercado) En este sentido, los últimos desarrollos de la Economía Política procederían a formalizar las intenciones de los fundadores de la Economía Política con respecto a la necesaria perspectiva ética que debe acompañar a los problemas económicos. Ser y deber ser. Positivo, normativo.

La Economía Política ha preservado como específica una orientación normativa que la relaciona, de un lado, con la Política Económica y la Economía del Bienestar, pero de otro, con la Moral y la reflexión ética. En este sentido constituye la vía de comunicación natural con el resto de las Ciencias Sociales con que cuenta la Economía. Lo económico forma parte de un orden social mayor, por lo que el resultado del mercado debe juzgarse en virtud de los criterios de equidad y de la voluntad política de la sociedad manifestada sobre agregaciones colectivas de preferencias (votaciones). La conciencia de integración de “lo económico” en el conjunto de aspectos que definen la sociabilidad humana (la Política, la Justicia, el Derecho, la Moral) constituye precisamente el vínculo que une los “tres temas” (economía, política, derecho) desde la Economía Política Clásica. Ignorar la moral en los procesos ecónomicos; la gran trampa.

El valor de la última unidad.

2009-12-16T16:02:00.001+01:00

E lucevan le stelle...
e olezzava la terra...
stridea l'uscio dell'orto
e un passo sfiorava la rena...
entrava ella, fragante,
mi cadea fra le braccia...
Oh, dolci baci, o languide carezze,
mentr'io fremente
le belle forme disciogliea dai veli!
Svanì per sempre il sogno mio d'amore...
L'ora è fuggita e muoio disperato,
e muoio disperato!
E non ho amato mai tanto la vita...
Tanto la vita!

Lo publiqué hace un tiempo en El Economista, y sigo estando básicamente de acuerdo. Por si vale.

2009-12-16T15:43:00.001+01:00

TRES TRISTES TRAGEDIAS DEL LIBERALISMO. (I)

La vieja distinción entre connotación y denotación nos enseña que las palabras expresan lo que dicen y más. Esa es la primera de las tres tragedias del liberalismo: su sufijo. -Ismo denota modo de vida, casi cosmología enfrentada a los otros ismos (comunismo, colectivismo, cristianismo, nacionalismo) El ismo añadido a lo que no es más que una explicación técnica de cómo producir y distribuir parece que obliga a construir una reflexión exhaustiva sobre cómo vivir.

El comunismo ofrecía una alternativa global de pensamiento, con herramientas técnicas que sabemos inferiores a las del mercado en la organización del aparato productivo para satisfacer necesidades de las gentes pero con aspiraciones de ofrecer respuestas en la política, lo social, lo cultural y si se me apura incluso con un código ético de comportamiento. Era, en definitiva, un estilo de vida individual y colectivo que alcanzaba todas las facetas del individuo, razón que podría explicar el atractivo que ejerció sobre la intelectualidad europea y que aún ejerce en algunos casos; véase si no la suspensión de juicio que sufren muchos comentaristas políticos cuando se trata de Cuba. Daba una respuesta a las inquietudes humanas, que superan la faceta productora o consumidora, y buscan el sentido del devenir histórico y de la propia biografía personal.

¿Qué decir del cristianismo?, integrador por naturaleza de las aspiraciones y temores del ser humano. No es, evidentemente, una propuesta económica o de organización social, pero de su doctrina se derivan recomendaciones coherentes con los valores que animan su concepción del mundo y la persona. Ofrece un sentido a la vida, una explicación de la historia, un programa de actuación individual y colectivo, un sistema moral para guiar las acciones. Presenta, también, posibilidades en la gestión escasa de recursos limitados, aunque como subproducto coherente de una visión comprehensiva de la persona que, lo sabemos mirando a nuestro interior, es compleja, fugaz, brillante y en ocasiones contradictoria.

Ante las visiones anteriores estructuradoras de lo intelectual y lo moral, en privado y en público, se contrapone una propuesta de gestión de recursos, propuesta modesta, no probada en su totalidad y con evidentes márgenes de mejora, una perfectible propuesta esperemos que superable, a la que se le exige ofrecer respuestas en todos los órdenes de la vida. Existe economía (liberal) de la familia, como si los lazos del afecto, la voluntad y la locura del amor que nada espera y al tiempo desespera por recibir una sonrisa pudieran someterse al arbitrio del análisis coste beneficio. Existe economía (liberal) del deporte, de la salud y de la educación. Según esta última, el individuo aprende porque las rentas que pierde hoy serán superadas en el futuro por unas mayores derivadas de su más elevada cualificación. Bobadas. Claro que el estudiante piensa eso, pero también considera la aventura de aprender, el deseo de emular, la comunicación intelectual con otros seres humanos, contemporáneos, pretéritos o por venir.

La economía de mercado, por lo que sabemos a fecha de hoy, es una buena opción para generar bienes y servicios de forma eficiente, e intercambiarlos. Posiblemente la mejor disponible actualmente en la caja de herramientas del economista. Nada menos.

Pero tampoco nada más. El problema son los cretinos ignorantes o los listillos malvados que quieren hacer de ello una religión. ¿por qué? Ese es el próximo artículo.

TRES TRISTES TRAGEDIAS DEL LIBERALISMO. (II)

O porqué hay tanto cretino y malvado que dice ser liberal. Tantos, que hay hombres y mujeres de recta conciencia, elevada capacidad analítica y buen corazón que abjuran del liberalismo convertido en religión y a veces olvidan su potencia económica, esto es, generadora de procesos asignativos entre necesidades y posibilidades, entre medios y fines. No es más, no es menos.

Quizá en su propia simplicidad radica su tragedia. Es una construcción sencilla, y por tanto resulta elegante. Explica de manera clara los procesos asignativos de una sociedad. La economía no es más que el estudio de procesos asignativos, de vías para realizar el dudoso matrimonio entre deseos y posibilidades, entre medios, escasos por naturaleza (si no, no serían económicos sino libres), y fines, ilimitados y contradictorios (si no, no seríamos hombres de nuestro tiempo sino ascetas o máquinas calculadoras). Y la manera de cuadrar esos dos imposibles, lo infinito que fluye de la naturaleza humana y su aspiración al todo, y lo limitado, que empieza también en una vida con fecha de caducidad, ha venido preocupando al hombre desde el principio.

Se han ensayado muchas respuestas: la tradición, la costumbre, la autoridad, el mercado. Y la comprensión de todas ellas exige una cierta soltura en un compendio de disciplinas, obliga al economista a ser un diletante en el sentido keynesiano de interesado y conocedor de la estadística, la matemática, la biología y la psicología, la historia, la sociología, el arte. Demasiado para una vida finita y rápida. Pero ¡ay, el mercado!

Tan fácil, tan elegante, provisto de esas leyes naturales que superan al hombre y no exigen explicación. ¿alguien ha medido alguna vez el tipo natural de interés? ¿no reconforta pensar que existe una tasa natural de paro? La economía es, en brillante definición de P. Samuelson, la más antigua de las artes, la más moderna de las ciencias y la más lucrativa de las profesiones. Lo último está por ver, pero el carácter de arte puede molestar al economista empeñado en dominar lenguajes y procesos sólo aptos para iniciados. Mucho mejor una ciencia, y para ello, ¿por qué no fijarnos en las ciencias físicas, con sus leyes y modelos de comportamiento? ¿y en las exactas, tan repletas de ecuaciones? Claro, que eso complica el asunto. Y ahí aparece la versión burda del liberalismo, la más extendida, la fácil. Oferta y demanda. No hay que analizar más, ni instituciones, ni comportamientos, ni los planes contradictorios de la Escuela Austriaca. ¡Hayeck ha muerto, viva el mercado! El mercado, ese ente incomprendido, ese animalillo necesitado de mimos, esa bestia que puede romper o comer de nuestra mano si somos capaces de entenderlo, se desvincula de sus elementos fundamentales y se reduce a una sombra, a un esquema que puede entender el ignorante. Esa es la razón por la que las huestes liberales reclutan a tanto ignorante activo, consciente de su molicie y deseoso de aprehender la alquimia económica con un esfuerzo mínimo.

¿Y qué decir del malvado? El ignorante puede ser tonto pero de buen fondo, lo que caritativamente se denomina “un buen hombre”, pero existe una clase de hombres que, poseedores de inteligencia, desechan la posibilidad de hacer algo bueno para los demás. Yo he tratado en ocasiones a inútiles integrales cuya única habilidad conocida consistía en mentir y manipular para su propio provecho. Si me detengo en este tipo humano deleznable es porque me impresionó el descubrimiento de su esencia; personas sin alma, cuyos actos se guían únicamente por el análisis entre lo que cuestan y lo que obtienen de ellos. Pero lo sorprendente es descubrir que no son malos, ni buenos, en el sentido moral de la palabra. Son simplemente desalmados. Y liberales, claro, porque es más fácil y provechoso.

¡qué tragedia!

TRES TRISTES TRAGEDIAS DEL LIBERALISMO. (III)

En los episodios anteriores habíamos abordado dos tragedias del liberalismo: su necesidad de confrontación con ideas totales de la vida y la sociedad y su facilidad para atraer a sus filas a gente de limitados recursos intelectuales o morales. En éste que cierra la trilogía analizaremos la que a mi juicio es la mayor de todas las contradicciones imposibles a las que los presuntos defensores del mercado enfrentan. No es más que la dicotomía entre mercado y estado, público y privado, libertad y acción colectiva. Es una contradicción falsa, surgida de la maldad o la estulticia, que ignora la necesidad de una estructura pública para la actuación privada. El mercado crece al sol del estado, necesita su presencia, su regulación y la protección de los derechos de propiedad. Necesita la corrección de los excesos y las carencias, el complemento del sector público en la distribución de la renta y la equidad, la vigilancia de las instituciones para el correcto funcionamiento en el tiempo de los mercados.

Es cierto que el mercado en ocasiones se autorregula, y que es capaz de generar normas que superan en eficiencia las que surgen de la acción pública. Pero no hay que olvidar que en esencia, mercado y estado son expresión de la voluntad colectiva de organizarse, y que cada una de las posibilidades es óptima para cada necesidad concreta. Cada roto tiene su descosido, pero no se puede generalizar la acción pública o los resultados del mercado de manera indiscriminada, obligando a uno u otro a actuar en campos que no le son propicios. El avión es superior al submarino en el aire, lo que no significa que sea capaz de sumergirse con éxito. Ambos son medios para un mismo fin: el transporte. Igual ocurre con estado y mercado. Resulta necesario delimitar las posibilidades de uno y otro, confiando en la mutua complementareidad.

La expresión economía de mercado es en ocasiones desafortunada. En su momento se enfrentó a economía planificada, pero hoy se utiliza como arma arrojadiza contra una forma de asignar que puede ser válida y de la que depende el mercado. Lo peor de esa expresión es que muchas veces se utiliza por los que en realidad desean la economía para ellos y el mercado para los demás, dándole a este último término la acepción de sin ley, sin control, sin norma.

El ser humano quiere ser feliz, y para ello necesita cosas que genera magníficamente el mercado, otras que surgen de la acción pública, y otras de la familia, los amigos, de la Iglesia y los clubes de fútbol. Cada una de las instituciones se rige por sus leyes, necesita de las otras y responde a un anhelo del corazón del hombre, que es amplio. Y todas sirven al hombre, como individuo y como sociedad. Y si no, no sirven.

Bibliografía general fallos de mercado motivo eficiencia y su resolución.

2009-12-16T13:30:00.001+01:00

El Sector Público, siguiendo a Musgrave, busca una mejor asignación de los recursos, una distribución más justa, y asegurar la estabilidad y el crecimiento. Para justificar la presencia del Sector Público en la economía, acudimos a los dos Teoremas del Bienestar, aunque sea a sensu contrario. Al Primero para justificar la intervención pública por motivo eficiencia, Rama Asignativa, para afirmar que las economías no son paretianas por no cumplirse las condiciones requeridas por la Teoría del Equilibrio General. Se afirma entonces que el Sector Público está en condiciones de hacer que lo sean. Al segundo para afirmar que es posible lograr un óptimo de Pareto a partir de cualquier distribución de recursos deseada. Rama Distributiva. (vendrá en otra) Vamos con la eficiencia.

Según el Primer Teorema del Bienestar todo equilibrio general competitivo es un óptimo en el sentido de Pareto. De no verificarse las condiciones competitivas requeridas, las economías no serán óptimas según Pareto. El sector público debe intervenir buscando precisamente la eficacia que el funcionamiento real de los mercados no garantiza.

Los incumplimientos fundamentales de este Teorema (fallos del mercado) son los siguientes:
i) Bienes públicos puros. El coste marginal de que una persona consuma una unidad más es nulo o casi nulo (bien no rival) y resulta imposible o demasiado costoso excluir a nadie de su consumo (bien no exclusivo). El mercado los produciría insuficientemente o no lo haría en absoluto. Producir bienes de este tipo es objetivo del Sector Público. Bienes preferentes (ojo, no confundir con bienes públicos): aquellos que el sector público obliga a consumir (enseñanza básica, seguros obligatorios de sanidad, desempleo y jubilación, normativas de seguridad) o a no consumir (drogas) al considerar que el individuo no percibe correctamente los costes y beneficios derivados del consumo/no consumo de dichos bienes. Podrían considerarse como situaciones de información incompleta. ¿Soberanía del consumidor?
ii) Externalidades. Un agente en el curso normal de su actividad económica, produce un perjuicio o un beneficio a otro sin que haya contraprestación monetaria. Como consecuencia de ello, el precio no internaliza todos los costes o beneficios generados por la actividad económica de dicho agente.
iii) Ausencia de competencia perfecta. Monopolio. Su principal motivo es la presencia de rendimientos crecientes a escala que obligan a la existencia de monopolios naturales, ya que una empresa que aplicara la regla competitiva de igualdad de precio y coste marginal no sería rentable. Sin embargo con el monopolio se produce una pérdida irrecuperable de bienestar. Por lo tanto, la regulación de los monopolios naturales ha de ser un objetivo del Sector Público.
iv) Otros. Mercados incompletos. Ausencia de mercados de determinados bienes y servicios ya que su producción no es rentable (por ejemplo, asegurar contra determinados riesgos o a determinados individuos), o por los elevados costes de transacción. En tales casos el sector público provee dichos bienes o es capaz de producir “servicios de transacción” (piénsese, por ejemplo, en los servicios de coordinación que suministra un Ayuntamiento mediante los planes urbanísticos). Información imperfecta. El sector público obliga mediante la regulación pertinente a que se suministre información para la “protección del consumidor” y otras. En este sentido puede considerarse a ciertos tipos de información como bien público. La información imperfecta deriva en la ventaja informativa que tiene una de los dos partes que intervienen en el intercambio. Hay que referirse por ello a los problemas de selección adversa y riesgo moral y a las soluciones contractuales y regulatorias pertinentes.

¿Dónde?
Stiglitz (La Economía del sector público), lecciones 3 y 4;
Albi et al. (Teoría de la Hacienda Pública), lección 3;
Atkinson y Stiglitz (Lecciones sobre Economía Pública), lección 11;
Boadway y Wildasin (Economía del Sector Público), lección 2 y 3;
Corona y Díaz (Introducción a la Hacienda Pública), lección 2;
Corona (Lecturas de Hacienda Pública), lectura número 2:
Musgrave, “Teoría múltiple de la Hacienda Pública”;
Musgrave y Musgrave (Hacienda Pública teórica y aplicada), lección 1;
Rosen (Hacienda Pública), lección 8;

En detalle.

Bienes públicos.
Stiglitz (La Economía del sector público), lección 5;
Musgrave y Musgrave (Hacienda Pública teórica y aplicada), lecciones 3 y 4;
Atkinson y Stiglitz (Lecciones sobre Economía Pública), lección 16;
Boadway y Wildasin (Economía del Sector Público), lección 4;
Bustos (Lecciones de Hacienda Pública I), lección 8;
Corona (Lecturas de Hacienda Pública), lectura número 4: Samuelson, “Exposición gráfica de una teoría del gasto público”;
Rosen (Hacienda Pública), lección 5;

Externalidades. Mediante el mercado se producirán en exceso aquellos bienes que producen externalidades negativas y en defecto los que las producen positivas. El sector público debe entonces, gravar las primeras y subvencionar las segundas (enfoque pigouviano). Caben alternativas impositivas o regulatorias de diversa índole. El enfoque de Coase consiste en la creación de derechos de propiedad que se otorgarían a los damnificados y cuya adquisición por el “contaminador” en condiciones competitivas internalizaría adecuadamente la externalidad. Para las externalidades positivas el proceso sería el opuesto. La intervención del Sector Público es evidente bajo el enfoque pigouviano. Bajo el enfoque de Coase consiste en establecer y hacer valer los derechos de propiedad y en reducir los costes de transacción.

¿Dónde?

Stiglitz (La Economía del sector público) lección 8;
Boadway y Wildasin (Economía del Sector Público), lección 5;
Bustos (Lecciones de Hacienda Pública I), lección 10;
Corona (Lecturas de Hacienda Pública), lectura número 7: Burton, “Externalidades y derechos de propiedad”;
García y Salinas (Manual de Hacienda Pública general y de España), lección 7;
Rosen (Hacienda Pública), lección 6;

Bienes preferentes (merit goods en el término acuñado por Musgrave, bienes de mérito, traducción un poco rara) que cuentan con tres características fundamentales: la generación de economías externas, sus considerables efectos distributivos y una percepción incorrecta por parte del individuo de su importancia. Bienes de mérito típicos son la sanidad, la educación o el seguro para la jubilación, y de demérito las drogas.

¿Dónde?

Musgrave y Musgrave (Hacienda Pública teórica y aplicada), lección 4;
Bustos (Lecciones de Hacienda Pública I), lección 11;
Rosen (Hacienda Pública), lecciones 10 y 11;

Regulación. La regulación afecta a la forma en que los agentes privados llevan a cabo sus transacciones especificando cualquier tipo de requisito que deben cumplir. Podemos clasificar los tipos de regulación en función de los fines que pretenda tener desde el punto de vista del análisis de fallos del mercado.

Boadway y Wildasin (Economía del Sector Público), lección 7 sobre fijación de precios y reglas de inversión en la empresa pública;
Bustos (Lecciones de Hacienda Pública I), lección 9;

Bibliografía general Economía del sector público, Economía politica II, Hacienda Pública.

2009-12-16T13:25:00.002+01:00

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Premios tesis doctorales Funcas

2009-12-16T10:04:00.000+01:00

Madrid, 16 de Diciembre de 2009

Estimado colega:

Te escribo para informarte de que se encuentra abierto el periodo de recepción de trabajos candidatos al Premio ENRIQUE FUENTES QUINTANA de Tesis Doctorales convocado por la Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS) para aquellos trabajos leídos en el curso académico 2008-2009. El plazo de preselección de ejemplares finalizará el próximo día 20 de diciembre de 2009. En esta convocatoria se concederán tres Premios, consistentes en una gratificación económica individual de 3000€ brutos y la publicación de la Tesis Doctoral. Como puedes comprender esto puede ser un buen estímulo para jóvenes investigadores. Por ello te solicito que difundas esta información en tu entorno académico más próximo. Los interesados pueden encontrar el resto de requisitos de la convocatoria en la página web de FUNCAS (www.funcas.es). Agradeciéndote tu colaboración, me despido.
Un cordial saludo,

Coordinación de Investigaciones
Fundación de las Cajas de Ahorros (FUNCAS)

Antiguos alumnos, nuevos maestros.

2009-12-15T15:13:00.001+01:00

El día que le conocí, Rafael estaba enfadado con el mundo, y la pagó conmigo. Me situó a ras de suelo, o por debajo, y así, dolorosamente, aprendí los peligros de la soberbia que nos acompaña en esta bendita profesión. Con el tiempo, me permitió dirigir su tesis, asistí a su boda, conocí a sus hijos. Hoy me explica el mundo financiero, los productos estructurados que sigo sin comprender y las infinitas variedades de uva que componen el vino que degustamos.

Me regala, además, su amistad.

Y hasta compone. De los antiguos alumnos, se aprende.

Según Diego James, si partimos el pastel en mitades sucesivas, podemos invitar a infinitos comensales.

2009-12-15T11:26:00.000+01:00

Cartas de presentación.

2009-12-11T17:08:00.001+01:00

De acuerdo. Algunos necesitáis cartas de recomendación. Unas sugerencias para que las pueda firmar.

En primer lugar, debo conoceros. No vale eso de soy el amigo de aquel que…Es necesario haber asistido a clase. Asistido personalmente, insisto, no de forma interpuesta o por poderes.

Segundo. Carta de recomendación ¿para qué? Pues me hace una en general y luego yo ya veré…No, no se hacen cartas de recomendación en general. Se recomienda para algo concreto.

Tercero. Traer un boceto. Ideas generales, fortalezas, intereses teóricos y profesionales. Es una carta de presentación, y hay que saber a quién estamos presentando.

Y, por supuesto, charla y café. La ocasión lo merece. Nada de si me la puede enviar por correo…

Espero que lo tengamos un poco más claro.

Un buen ejemplo (cito con autorización del alumno, omitiendo nombre)

Buenos días

Soy XX, ex alumno suyo que cursó la asignatura de Hacienda Pública Avanzada hace aproximadamente 2 años. Le escribo para pedirle una carta de recomendación para una beca en el Ministerio de XX sobre XX, ya que junto con la macroeconomía la economía pública es una de las partes que más me gusta, y sería una buena oportunidad para meter la cabeza en ese área del mercado laboral que precisamente no abunda.

Además en sus clases fui bastante participativo, leí el libro recomendado por usted (lecturas de Hacienda Pública), en el trabajo tuvo una buena impresión de nosotros ya que llegamos a dominar bastante bien el tema (Teorema de Arrow) y saqué un XX en el examen final.

Para que se acuerde de mí y pueda ponerme cara, soy el alumno al usted rompió el hombro en una clase de Judo.

La carta la necesitaría para antes del 20 de Diciembre si pudiera ser. ¿Cuando me puedo pasar para charlar del asunto?

Muchas gracias y un saludo

Pues eso, sé quién es, porqué y para qué la quiere. Y, además, me da pistas.

Maite, lo del hombro fue un accidente que además compensé trasportándole a Tres Cantos despues de las clases de los jueves. Además, ahora se ha puesto fuerte y pide revancha. No sé qué hacer, creo que estoy envejeciendo. En fin.

Ajustes al calendario de clases

2009-12-11T10:42:00.001+01:00

Don Juan me explica la situación y la cosa queda como sigue.

Carmen se queda la clase del día 19 de enero y, a cambio, empezamos a las 5.30 el día 14, jueves, que será nuestra última clase y durará cuatro horas. Como es mucho, y tenemos tiempo, en esa clase podemos hacer cositas variadas para no aburrirnos, como por ejemplo, un examen. El que prefiera, se examina el día oficial. Lo uno o lo otro.

Trabajo sobre los PGE

2009-12-11T09:58:00.000+01:00

El esquema del trabajo es sencillo. Escogemos un programa de los PGE para 2010. Obviamente, vale el Proyecto, porque el Presupuesto se aprueba a finales de año. Está colgado en la web del Ministerio de Economía y Hacienda. Buscamos la página, cotilleamos un poco, encontramos el enlace a Proyecto PGE para 2010. Ahí cotilleamos un poco más, encontramos una política de gasto que nos interese, identificamos un Programa. Lo estudiamos. Análisis crítico.

Dos folios, cada uno por una sola cara. En el primer folio, explicamos de qué política se trata, que dotación contempla, límite de crédito para el gasto, variación con respecto al año anterior, peso en el Presupuesto, y tal vez en el PIB. Objetivos declarados del programa. ¿Para qué?

Segundo folio. Análisis crítico. ¿Por qué no lo hace el mercado? Fallo del mercado que justifica la intervención del sector público. Tipo de intervención; rama de actuación del sector público; instrumento utilizado. ¿Tiene fallos la intervención pública? ¿Proponemos alternativa?

Se entrega y expone (un minuto, dos) el primer día de clase a la vuelta de Reyes.

Reflexiones. UCM.

2009-12-10T18:18:00.001+01:00

MADRID, 5 Dic. (EUROPA PRESS) -

La Universidad Complutense de Madrid (UCM) cerrará por primera vez sus puertas durante este Puente de la Constitución, que dura hasta el martes, como una de las medidas de ahorro que se ha alcanzado con los sindicatos y que se extenderá a otros periodos vacacionales como la Navidad, informaron a Europa Press fuentes del centro.

La iniciativa, que es pionera en el mundo universitario, se tomó hace dos semanas tras un acuerdo entre los responsables de la UCM y los sindicatos UGT, CSIT-UP, CSI-CSIF, y con la oposición de CC.OO. y de parte de los alumnos, que alarmados, se quejaron en un principio de que las bibliotecas se cerraran en épocas que utilizan para estudiar.

Por ello, la Universidad decidió mantener abierta la biblioteca de la Facultad de Educación en Navidad además de permitir a todos los profesores que lo necesitaran el acceso a las instalaciones. Asimismo, algunas como los laboratorios con cultivos en vivo, los hospitales clínicos veterinarios y otras especiales que necesitan un control diario no cerrarán.

La Universidad calcula que con esta nueva medida se podrán ahorrar entre 600.000 y un millón de euros, una cantidad que los responsables califican de importante teniendo en cuenta los recortes presupuestarios que se avecinan de cara al próximo ejercicio por parte del Gobierno regional y los pactos alcanzados.

Hasta la actualidad, las facultades y escuelas de la Complutense abrían sus puertas todas casi todas las jornadas laborables, aunque no fueran lectivas. En vacaciones de Navidad abrían de lunes a viernes, salvo el Día de Nochebuena, Navidad, Nochevieja, Año Nuevo y el Día de Reyes, mientras que en Semana Santa, las instalaciones complutenses permanecían abiertas el lunes, martes y miércoles Santo.

Con el nuevo calendario laboral, la Universidad pretende racionalizar también los turnos de vacaciones del personal de servicios y de administración, que conforman un total de 4.141 personas, tres mil menos que el profesorado. Así, mientras en años anteriores, la mitad de los trabajadores descansaba una semana de Navidad y la otra mitad la segunda, ahora todos descansarán los mismos días.

... Alas, what we do in life echoes in eternity.

2009-12-10T15:04:00.000+01:00

Todos estos momentos se perderán ...

2009-12-10T15:03:00.000+01:00

Ángel de la guarda. Por Fernando Arias.

2009-12-10T10:51:00.003+01:00

www.flickr.com/photos/mordiscos.

Me dice Fernando que cogió una planta en el Sahara, y este bereber le explicó que era venenosa. Gastó toda su agua en que Fernando se lavase las manos. Ángeles custodios.

Reflexiones. Juan Carlos Mejuto. Universidad de Vigo. El lado oscuro de Bolonia.

2009-12-10T10:35:00.001+01:00

Reflexiones acerca del profesor. Fernando Castro. Profesor de la UAM.

2009-12-09T17:00:00.000+01:00

Absuelto el profesor de Alicante denunciado por castigar a una niña al fondo del aula por no hacer sus deberes

2009-12-09T11:56:00.005+01:00

Fecha: 08/12/2009 (EP)-. El magistrado-juez de instrucción número 5 de Alicante ha decidido absolver al profesor de un colegio público de Alicante denunciado por el padre de una alumna de 10 años por coacciones y vejaciones hacia su hija, a la que castigó a ir al fondo de la clase y copiar una frase por no hacer un trabajo con motivo del Día de la Comunitat Valenciana al que se había comprometido.

El magistrado, que ha llegado a esta decisión con las declaraciones de denunciante y denunciado en un juicio de faltas, explica en la sentencia que los hechos carecen de "contenido penal alguno" por lo que considera que la denuncia interpuesta al profesor "no es más que un dislate que trata de judicializar las pautas pedagógicas de los docentes".

De esta forma, según consta en el sentencia facilitada por el TSJCV, el magistrado considera que se pone "en claro riesgo la formación de los alumnos, a los que en ningún caso se les podría reprender por muy mal que hiciesen las cosas o cuando no cumpliesen los dictados del profesor", bajo pena "de incurrir en la posibilidad de ser denunciados y, como mínio, sufrir la llamada 'pena de banquillo'".

El padre de la niña, que había denunciado al profesor porque aseguraba que su hija había vomitado y el docente le hizo recoger el vómito, le reclamaba una multa por una falta de maltrato junto con una indemnización por daños morales para la menor, y otra por coacciones y vejaciones, que alcanzaban los 20 euros por el importe máximo fijado por el Código Penal. El fiscal pidió la absolución al entender que la denuncia carecía de contenido penal y no había prueba alguna de la existencia de coacciones.

El profesor, por su parte, negó estas acusaciones en la vista y aseguró que el castigo por no entregar el trabajo consistió en mandar a la niña al fondo de la clase y que copiara una frase. El docente negó que la menor vomitara aunque sí reconoció que lloró, y explicó que había contactado con los padres, con quienes mantuvo una hora de conversación "muy cordial", sin esperarse la reacción posterior del progenitor de una estudiante a la que definió como "muy sociable y colaboradora".

El magistrado declaró probado en la sentencia, contra la que cabe recurso de apelación, que el denunciado decidió poner a la niña al fondo de la clase, y que copiara muchos veces la frase 'debo hacer lo que se me manda', por no haber entregado un "sencillo trabajo de clase" al que la estudiante se había comprometido, y que era parte de un trabajo de grupo, ni el día acordado ni al siguiente y "sin razón alguna para ello".

Ojito.

Revista Índice. Instrucciones para publicar en Quien es Quien.

2009-12-04T19:14:00.002+01:00

En primer lugar, leer la Revista. Disponible en http://www.revistaindice.com/
Sección Quien es quien. Longitud, caracteres, estilo. Imágenes. ¿Innovar?
Elaborar propuesta razonada al Director de la Revista. Mandar artículo. Cruzar los dedos.

Caso de ser publicado el artículo, reclamr un número suficiente de ejemplares como para fardar ante familiares y amigos.

http://www.revistaindice.com/

Conservo, Maite, el primer artículo en que colaboré, naturalmente contigo. Todavía me asombra que abrieses las puertas de la investigación a un impertinente de tu curso de segundo. Ahora entiendo algo más, aunque no mucho.

Economistas mandarines. Comentario de don Daniel.

2009-12-04T18:59:00.003+01:00

De la exposición de ayer en clase.

... y por último, están los economistas mandarines, así llamados por hacer los que se les manda...

Todavía me estoy lamiendo las heridas

Sugerencia para antes de exponer trabajos. Yo lo utilizo antes de las clases potentes.

2009-12-04T14:11:00.000+01:00

Alumnos y antiguos alumnos de Hacienda Pública Avanzada. Oportunidades de empleo.

2009-12-04T14:04:00.003+01:00

Duration: 9 months Location: Madrid

The Company:
Standard & Poor’s Investment Services, a division of The McGraw-Hill Companies (USD 4.6 billion and 20 000 employees) is the worldwide leading supplier of financial and market data to financial institutions (banks, brokers, asset managers, etc.)
Standard & Poor's operates through a network of 31 offices and partners. The heart of Standard and Poor’s mission is to evaluate the credit quality of the financial bonds of various entities (private and state owned companies, local authorities...) in more than 80 countries.

Public Finance Department:
The Public Finance department is responsible for rating local governments in twenty countries in Europe (Germany, Austria, Belgium, Bulgaria, Denmark, France, Spain, Italy, Russia, Sweden, Switzerland, etc...) as well as rating institutions. The Public Finance department currently has 30 analysts around Europe, located in offices in London, Paris, Madrid, Milan, Stockholm, Frankfurt and Moscow. This enables us to combine local expertise with a European vision and encourages the team to make comparisons between local authorities of different countries. Standard & Poor's rates more than 160 local authorities in Europe.

The internship:
As an intern, you will participate in all activities of the team:
 Processing accounts of local authorities,
 Financial and economical analysis,
 Sectoral research and drafting of memos
 Supporting the analysts (updating databases, press reviews, translations).

Candidate profile:
 Fluent in English and Spanish: all written documents are in English. Because of the large number of nationalities within the European team, internal communication is in English.
 Knowledge of Italian (primarily) and French is a plus.
 Good knowledge of MS Office.
 Capacity to analyse data and to use initiative.
 Good knowledge of financial markets.
 Interest in the public sector and regional - local governments appreciated.
 Experience in credit analysis or financial analysis desired.
 Experience in project management desired.
 Experience using statistics is a plus.

Interesados que cumplan requisitos, pasad por el despacho para enviar curriculum y carta de presentación si procede.

Felicidad y bienestar. Apuntes con un poco de buenismo.

2009-12-03T18:15:00.002+01:00

Reflexiones acerca de la enseñanza. Don Finkel por Jesús Ruiz-Huerta. Una selección interesada de Diego Cano (I).

2009-12-03T17:02:00.004+01:00

El libro del profesor Finkel parte de un cuestionamiento intenso de la transmisión oral del conocimiento y de las clases convencionales en el mundo universitario. En su opinión,narrar no es la única ni la mejor manera de enseñar. Los profesores pensamos que tenemos que transmitir nuestros conocimientos acumulados de una manera clara y ordenada. Sin embargo, con mucha frecuencia, transmitimos ideas concatenadas sin distinguir verdades objetivables de mitos asumidos socialmente, con frecuencia de forma acrítica y, sobre todo, no estimulamos la reflexión de los alumnos y el proceso de aprendizaje a partir de sus propias experiencias.
...
¿Por qué ponemos tanto énfasis en la pura transmisión de información? ¿Qué capacidad de memoria tienen los estudiantes para conservar datos, referencias, citas que, frecuentemente,no les interesan demasiado? ¿Qué queda de la información suministrada o de los cursos recibidos después de tres o cinco años?
...
Como el profesor Finkel señala, el gran profesor existe. Se cree lo que dice; le
entusiasma y controla su materia; transmite entusiasmo; pregunta y responde con acierto; se convierte en un modelo para muchos. Sin ninguna duda, juega un papel importante en el proceso de formación y todos recordamos algunos casos que nos hicieron pensar, nos motivaron y fueron capaces de estimular nuestro aprendizaje. Es cierto que aquellos que dominaban sus materias, que se preocupaban por que los alumnos aprendieran, que ponían pasión en sus clases, eran capaces de dejar alguna huella en sus alumnos. Pero es mucho más difícil recordar lo que nos contaban, los contenidos de sus clases y sus explicaciones.
...
Muchas pruebas sobre diferentes materias, en elmarco de las carreras universitarias actuales, obligan a ejercicios de memorización en el corto plazo e invitan al olvido casi inmediato cuando cambiamos de registro.
...

Preguntas del examen de Hacienda Pública Avanzada UAM.

2009-12-03T14:33:00.000+01:00

Un año más, el esquema del examen es.

¿por qué el mercado? ¿por qué no? ¿cuándo y cómo el sector público? la vuelta del sector público al mercado.

Cuando queráis empezamos con las respuestas.

Maite, ¿crees que este año también cambiarán?

Felicidad y bienestar. Apunte previo a partir de artículo de Ignacio de la Torre.

2009-12-03T14:26:00.000+01:00

El 2 Julio de 1187 los principales dignatarios del ejército cristiano que combatía a Saladino en plena guerra por el control de Jerusalén y Tierra Santa debatían en Seforia (cerca de Nazaret) una decisión trascendente. Las fuerzas de Saladino habían tomado Tiberiades, a cuatro jornadas al norte, y la condesa de Trípoli ofrecía en la fortaleza de la ciudad la última resistencia junto a unos cuantos caballeros.

El ejército cristiano había salido de Jerusalén para enfrentarse a las tropas de Saladino, y sus líderes debían decidir si acudir o no en defensa de la fortaleza sitiada. El debate fue agrio. Un movimiento al norte entrañaba un gran peligro, ya que se alejaban de las fuentes de agua, y se arriesgaban a enfrentarse a Saladino sin este esencial suministro.

Por su parte, los hijos de la condesa emocionaron al consejo rogando entre lágrimas que el ejército rescatase a la gallarda dama que resistía valientemente a orillas del lago.

Finalmente, en una de las decisiones militares más descabelladas de todos los tiempos, el Rey Guido optó por marchar al norte, y tanto las órdenes militares como la mayoría de los nobles obedecieron sin tener en cuenta que la mayoría de ellos pertenecía a diferentes naciones que las de las tropas asediadas.

Sabían que cabalgaban hacia la muerte.

El 4 de Julio tuvo lugar la sangrienta batalla de los Cuernos de Hattin, donde el potente ejército cruzado, sediento y sin fuerzas, fue prácticamente aniquilado por la brillante táctica de las fuerzas musulmanas, que pronto reconquistarían Jerusalén y la mayoría de Tierra Santa. A 300 caballeros de las órdenes militares que fueron apresados vivos se les ofreció la conversión al Islam o la muerte. 299 murieron degollados cantando el “miserere”.

¿Por qué el Rey Guido y el consejo de nobles tomaron tal decisión? Desde nuestra óptica de seres del siglo XXI la lógica para no marchar al norte es aplastante. Sin embargo, para juzgar acciones del siglo XII corresponde entender la mentalidad de aquel tiempo. Y esa mentalidad, a veces espantosamente ignorante y cruel, también otorgaba un enorme peso al honor. Los caballeros tenían que cabalgar al norte porque una dama estaba sitiada, ofrecía una heroica resistencia y a punto de caer en manos enemigas. No había otra opción para la reputación del ejército y de sus caballeros. Por la misma razón 299 templarios y hospitalarios prefirieron la muerte a la traición que significaba la apostasía.

Hace unos días leí con horror las crónicas de los marineros liberados del Alakrana. El patrón narraba con impotencia cómo el peor día del secuestro había sido aquél en el que entablaron contacto con un buque griego apresado hace seis meses. La desdichada tripulación es de Ucrania. No tenían para alimentarse. La cocinera, embarcada junto a su marido y su hija de 11 años, había sido violada, resultado embarazada, y abortado sin ningún tipo de cuidado médico. La niña de 11 años, era violada por niños piratas drogados. El marinero español no podía olvidar las súplicas de la madre para que se llevaran a su hija.

Tampoco podía olvidar la mirada infinitamente triste de la niña cuando los españoles se alejaban.

He pensado sobre esta imagen de la niña violada y me ha inundado la melancolía. También el recuerdo de ese caluroso Julio de 1187. Y siento vergüenza de comprobar cómo los europeos hemos cambiado. Si aquél consejo se hubiera reunido hoy en Bruselas, probablemente se hubiera decidido que el honor primaba sobre las consideraciones políticas. Los puertos de los piratas habrían sido bombardeados, y sus barcos hundidos. Sus aguas habrían sido minadas. Y se habrían enviado tropas no importa de qué nacionalidad a intentar liberar al barco y a su tripulación sin importar las bajas.

Hemos conseguido muchas conquistas, pero también nos hemos empobrecido al desterrar al honor como elemento substancial de toda ética personal. Observo con pena las alegrías de los gerifaltes europeos al haber nombrado Presidente y Ministro de Exteriores de Europa sin ninguna consulta popular. Mientras, un barco europeo y una tripulación europea siguen secuestrados en Somalia.

Y mientras yo escribo estas líneas y usted las lee, probablemente la niña de 11 años siga siendo violada.
Ignacio de la Torre.

Me he quedado mudo, de momento.

Contrabajo. Por Fernando Arias.

2009-12-03T13:47:00.002+01:00

Fernando es mi amigo desde que compartíamos pupitre. Él se volvió más listo, quizá porque no hizo una carrera.

www.flickr.com/photos/mordiscos

Lo de mordiscos es porque vende discos sin morder. O al menos eso dice él.

También hace fotos de estadística.

http://www.revistaindice.com/

Oído en la cafetería grande de económicas de la UAM.

2009-12-03T13:40:00.001+01:00

No puedo sólo estudiar y estudiar, que sino me voy a volver tonta.

Qué sabiduría exhibe nuestra ilustradísima cajera de la cafetería. Dí que sí, hay que ser muy bestia para acabar una carrera (ahora menos, por Bolonia, pero están los másters y el doctorado, por si sobrevive la intuición a la memoria.

Maite, ¿cómo podemos hacer esto? ¿cómo qué aprendan sin enseñar? conocer, no saber.

Ya, ya, tu respuesta es siempre la misma, y probablemente tienes razón.

Tengo clase esta tarde, y cada vez más dudas.

Educación, academias y conocimiento. Steve Jobs.

2009-12-03T13:18:00.000+01:00

Para aplacar la mañana, y la tarde.

2009-12-03T12:33:00.000+01:00

Reflexiones de Umberto Eco acerca del profesor

2009-12-03T12:06:00.000+01:00

¿De qué sirve el profesor?

Por Umberto Eco

> l¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"
El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.
De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?
He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?
Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios –que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.
Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).
El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones.
El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.La Nacion/L’Espresso (Distributed by The New York Times Syndicate)
(Traducción: Mirta Rosenberg)

lanacion.com Opinión Lunes 21 de mayo de 2007

Buenos días, Maite

2009-12-03T11:56:00.002+01:00

Buenos días, Maite.

Aunque no suelo escribirte, no paro de hablarte. Hoy me propongo retomar nuestro un paseo, siempre en compañía de quien desee caminar un rato. Con tu ayuda, será posible.

Te veo luego.